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新课改下高中政治教学弊端及反思〔关键词〕 新课标；高中政治教学；反思 〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 Ｃ 〔文章编号〕 1004—0463（2012） １5—003９—０1 一、传统的政治课堂教学的四个弊端 1． 以教定学。教师的主角意识浓厚，表演欲望强烈。忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生是重要的课程资源，忽视了对学生情况的分析。结果设定的教学重点与实际的教学点不相吻合，很难看到教学过程中知识的动态生成，很难收到良好的课堂教学效果。 2． 以本为本。教师视教材为金科玉律，成为教材和教学参考资料的传声筒。不敢越雷池一步，把毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的， 所授内容仅仅停留在课本上，观察和实践被束之高阁。 3． 教学方法单一。教师受教学活动计划的影响大。教师认为教学的最理想状态是按照自己的课前预设完成教学任务，而不是“节外生枝”。每当学生的思路与预设不吻合时，教师往往会千方百计地把学生的思路“拽”回来。教师期望的是学生按预先的设想作出回答，整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样，什么时间讲授，什么时间提问等都设计得“丝丝入扣”。 4． 学法单一。传统的政治课堂教学中，教师与学生之间，学生与学生之间经常处于一种紧张甚至对立的状态，缺乏信息交流。课堂上很少看见同学间的交流和探讨，学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识和表达自己见解的机会，致使课堂气氛沉闷、封闭。 二、反思课堂教学，提高课堂效果 反思一：在新课改条件下政治教师要转变教学理念 新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。在学生培养方面，教师要把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度。要创造条件和机会让学生在参与和实践中实现自我感悟，在反思学习中重构自己的经验，从而形成自己的行动策略和方式，不断提高自身的探索及学习能力。 反思二：新课改条件下教师要更多地关注学生 要把关注“每一位学生的发展”、“教为学服务”、“学生是学习的主体”等新教育理念落到实处，教师应充分关注学生的需求，学生自由支配时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂教学成为充满激情的过程，成为展示学生个性的过程。要给予他们思考和发挥想象的空间，允许学生发挥自己的主观能动性，更多地关爱学生、鼓励学生、相信学生和尊重学生。 反思三：新课改条件下教师在课堂中要转变教学方式 第一，联系实际，重视实践。高中政治课中的一些政治概念和原理很抽象，学生理解有一定的困难。只有理论结合实际，学生才能正确理解和准确把握理论所概括的内容。教育家赞可夫说，要把沸腾的生活“请进”课堂来，让“大社会”走进“小课堂”。新课程强调联系学生生活实际，注重学生情感体验和道德实践活动，这将有助于学生加深对知识的理解，丰富学生的情感体验，激发学生的求知欲。 第二，在巧妙设疑中培养学生的创造性思维。“学起于思，思源于疑”。教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，教师在课堂上要善于巧设疑问。同时，要鼓励学生质疑，要让学生积极主动地发现问题，而不是单纯被动地思考教师提出的各种问题。 第三，在课堂教学中采取多种教学方法。政治课教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，可以把图画、幻灯片、录音、录像等直观教学手段和多媒体等现代技术手段充分运用到政治教学中去。 反思四：新课改条件下教师在课堂中应转变角色 师生只有相互欣赏，才能做到教学相长。在教学过程中，教师不应是威严的知识的传授者，而应与学生共同学习，师生之间在平等的基础上展开对话、合作与交流。在这种平等的师生关系中，教师并没有高人一等，而是以一个交流者、倾听者、建议者的身份出现，和学生展开双向沟通和交流，真正充当这个学习共同体中的“平等中的首席”的角色。 编辑：杨慧芳 1