新课改中再谈初、高中物理教学衔接.docVIP

新课改中再谈初、高中物理教学衔接绝大部分同学进入高一时，都会感到物理最难学，该学科学习成绩直线下降，考试经常亮红灯，学习积极性因此受到严重打击。作为高中物理老师，如不能对学生进行正确的心理疏导，并在教学中有效地把高中物理学习和初中物理学习衔接起来，必然会使学生物理学习越来越差，直到放弃对该学科的学习。因此，做好初、高中物理教学的衔接，使学生尽快适应高中学习，是我们高一物理教学中迫切需要解决的问题。 一、原因分析 造成学生认为高中物理难学的原因有很多,归纳起来有以下几个方面： （1）客观方面：①教学要求突然提高，对学生的能力要求，尤其是思维能力、分析能力的要求较高，使得好多学生难以适应；②学生自身诸多方面的不适应。特别是刚从初中升入高中的高一新生，无论是生理还是心理上，都不可能有太大的变化，他们的抽象思维很大程度上依赖于经验，对很多问题不注重判断和推理，对问题的分析能力欠缺，特别是演绎归纳的本领；此外，对高中物理教材的要求和方法缺少足够的认识，再加上缺少知识的缓冲，因此很多学生一下子很难适应高中物理的学习。 （2）主观方面：第一，高中物理教师长期适应高中教学，对初、高中教材的结构差异和学生之间的认知特点了解不透，缺乏必要的了解，在教学中对目标的处理缺少坡度，因材施教的意识不强。第二，部分初中教师缺乏对高中物理教学衔接的认识，没有重视知识的渗透和方法的引导，对某些知识和方法过分强化，使学生的学习在某些方面知识时思维定势太重，不适应高中物理的学习。第三，在初中，学生习惯于由教师传授知识，学习方法以记忆、模仿为主；而高中则有相当多的时间要求学生独立地或在教师指导下主动地获取知识。不少学生上了高中后，仍然采用初中学习的方法，自然就会感到高中物理难学。 二、衔接教学的途径探索 1.做好心理铺垫，让学生知难而不怕难 为给学生一个心理调适和缓冲的过程，我们应当在进入高中的第一节物理课上就告知学生高中物理的特点和各种能力要求，并通过高中物理与初中物理的比较，教给学生思考学好高中物理的方法。还要在以后的教学中帮助学生比较、总结初、高中物理的特点，提炼学习高中物理的方法，不断培养提高学生的概括能力、思维能力、分析综合能力等。 2.以尊重学生的认知水平为前提，重视知识难点的分散 教学过程既是学生学习知识的过程，也是学生领会方法、提高能力和接受熏陶的过程。无论是掌握知识，还是理解方法，提高能力，都不可能一蹴而就，都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。这就要求我们在物理教学过程中首先要注意物理知识的前后的连贯性，温故知新，重在帮助理解和顺应新知识。如在高一物理中学到的加速度就是描述物体运动状态的改变。它与力的关系就是初中物理教材中学习过“力是改变物体运动状态的原因”，但在初中仅描述它们的定性关系，而在高中就要深入研究它们的定量关系。其次要遵循先易后难的原则，逐步加深、逐步提高。不要搞教学的“一步到位”，因为它违反了学生的认识规律。 3.以学生的主体参与为目标，重视物理研究方法的渗透 教师是课堂的总导演，我们在教学中一定要通过各种方法，设计各种情境，让学生积极主动地参与到知识探索的过程中。进行物理研究方法的教学渗透，对物理模型的建立，概念的定义和理解具有重要的意义。 4.以学生学习兴趣的激发为基点，重视对物理图象的描绘和理解 我们要时刻告诉学生，物理图象来源于物理实验，而物理规律的发现往往又是建立在物理图象基础之上，这是物理学研究最重要的方法之一，所以，对物理图象的理解在高中物理教学中显得尤为重要。如对加速度的建立，我们首先通过实验，建立物体速度随时间变化的图象，探究其发展变化规律，然后进行理解和分析其斜率和面积的物理意义，最后得到瞬时速度，位移等公式。 5.以学生学习能力的提升为中心，重视对学生独立思考能力的培养 培养学生独立思维的能力和习惯，是提高学生物理素养的重要方面。培养学生独立思考的能力和习惯，不仅体现在教材上，更呼唤教师转变自己的教学思想和方法。既要讲清知识，又不能越俎代庖，什么都讲，要留给学生独立钻研、独立探究的时间和空间。可以让学生总结推理、证明的，尽量鼓励学生自己去完成。如匀变速直线运动公式，动能定理、机械能守恒定律，都可以要求学生根据一定的条件自己推导。经常要求学生这样做，大大提高学生的思维能力。教师再适时总结，使学过的知识和方法系统化，况且总结本身就是一种方法训练和能力培养的过程。 总之，高中物理在学习方法、学习习惯和学习心理上对学生的抽象思维能力，运用数学的本领相对初中学生都有更高的要求，这是我们所有高中老师都必须面对的客观现实，如何指导学生在最短的时间里适应高中的学习，顺利跨越这个学习台阶。我想我们必须正视问题，尊重规律，以学生为中心，慢慢地提高其学习能力，而不