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新课程中数学探究能力培养探析《普通高中数学课程标准》中明确提出：倡导积极主动、勇于探索的学习方式。学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。要实现数学知识的“再创造”，就需要大力培养学生的数学探究能力，让学生对数学知识的学习由被动接受到主动获取。如何在教学中培养学生的数学探究能力，成为我们广大数学教育工作者值得深入研究的一个课题。以下是我在教学实践中，培养学生数学探究能力的几点 尝试： 一、教师做知识的引导人，学生做知识的探究者 数学学习活动是逻辑思维训练的活动，数学知识中概念的产生，公式的推导，命题的证明，思想方法的归纳等都是数学知识的演绎过程。在这个过程中，教师要做知识的引导人，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生的数学学习兴趣，指导学生的学习方法，交给学生学习的钥匙去打开数学知识宝库的大门，不但要帮助学生“学会”知识，更要指导学生“会学”知识。把知识的获取由被动接受转化为主动探究，将学习由老师“要我学”变成“我要学”。在这样的教学环境中，更有利于学生探究能力的培养。 二、培养学生良好的学习习惯和勇于质疑、不怕困难的学习精神 数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，对数学知识的学习需要科学严谨的学习态度，在学习活动中养成独立思考、互动交流，合作互助的学习习惯和勇于质疑不怕困难的学习精神。教学中教师要引导学生发挥自己的主观能动性，通过自己的独立思考，对问题形成自己的观点；在互动交流环节，教师要鼓励学生勇于质疑，对于不同的观点提出疑问，在疑问的解决中面对困难不畏惧，不气馁，勤于动脑分析、动手寻找解决问题的途径和方法，互助合作共同完成对问题的解答。对于数学问题质疑—解疑的过程，就是学生探究知识形成技能的过程，通过自主探究，让学生亲历学习活动的全过程，学生数学探究能力从中得到了培养和提高。良好的学习习惯和勇于质疑、不怕困难的学习精神，是培养学生数学探究能力的前提和保障。 三、深入挖掘教材，激发学生自主探究欲望 在教学活动中，教师一方面要根据教学内容，深入挖掘教材，引导学生对数学知识进行分类汇编、对比分析、总结归纳，探究数学知识的内在本质和外在联系，实现对数学知识的深刻理解和掌握，从而培养学生的数学探究能力。另一方面，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同的方面，在数学问题的探究中得到不同方式的解答，形成一题多解，教师要善于抓住“一题多解”的现象，鼓励学生学习创新，激发学生在学习中多角度思考和改变对问题分析的切入点，积极探究问题的新解答，以此为契机培养学生的数学探究能力。 四、培养学生关注生活，进行数学探究活动 知识来源于生产实践，是人类智慧的结晶，数学知识与社会生产、生活实际有着紧密的联系。在高中数学知识中，方程与函数思想、不等式性质、线性规划、统计分析等等都是研究生活中的数学问题常用手段。教学中，积极引导学生开展数学探究活动，在探究活动中制作活动报告：（1）活动课题。（2）活动目的。（3）信息调查，数据采集。（4）数据分析构建数学问题。（5）解决方案。（6）调查结论。（7）活动总结与反思。通过学生的亲身参与，将数学学习活动与生活实际联系起来，在生活中发现数学问题，运用所学知识进行数学建模，分析问题、解决问题，回归实际问题的解答。数学探究活动的开展，有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程，初步理解直观和严谨的关系，初步尝试数学研究的过程，体验创造的激情，建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神；有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、分析、解决数学问题的能力；有助于发展学生的探究能力和实践能力。 关于数学探究能力的培养，美国心理学家布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”，我想，这句话同样适用于我们每一个数学教育工作者，还需要我们在教学中不断地探索和实践。 （作者单位 贵州省安龙县第一中学） 1