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本科生导师制度实施路径思索摘要：大众化高等教育时代，对于个性化教育改革模式的探索是一种全新的、富有挑战性的教育课题，既满足了学生们不同目标追求的需要，又符合培养应用性、国际化人才的趋势，于是本科生导师制油然而生。本文重点探讨了本科生导师制度在高等教育个性化教育改革模式中应如何实施，总结了本科生导师制的形式、职责和权利。 关键词：本科生导师；实践形式；职责；权利 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0004-02 胡锦涛总书记在全国教育工作会议上指出：教育工作中“必须坚持改革创新，创新人才培养模式，深化办学体制改革，深化教育管理体制改革”。以高等教育为例，我国的大学教育体制主要采取专业人才培养模式，采用“生产线”式的培养流程，这种缺少灵活性的高等人才培养方式显然与目前我国的知识型、创新型的经济发展趋势不符。那么，如何在高等教育中创新人才培养模式？解决策略之一就是按照学生的兴趣、能力、特长、基础等个性化指导，实行本科导师制。 我国长期以来的导师制，主要是针对研究生教育的，例如博导（博士研究生导师）、硕导（硕士研究生导师）对学生的学术性指导。而本科生导师制是由指定的教师对在读本科生的学习方法进行指导、思想进行引导、生活予以帮助和关注的具有个体针对性的、全方位指导的教育方法，目的是使本科生更好更全面地成长和成才。 那么本科生导师制度究竟应该如何执行？本科生导师究竟应该做什么?本科生导师应享受哪些权利? 一、本科生导师制的实践形式 本科导师制改革了传统本科生（以班级授课制为主的）教学方式的发展趋势，在师生之间建立了一种“导学”关系，直接对本科生的思想、学业等进行辅导、引导和指导，最终目的是形成优秀人才脱颖而出的生机勃勃的格局。我国目前本科生导师制拥有多种实践模式。不同的学校按照其学生特点、学校环境、师资条件不同，采取不同的实践模式。 按照指导时间长短，可以将本科生导师分为全程导师和年级导师。全程导师制对本科生四年大学生活给予全程指导，从入学到毕业给予学生学业、思想、生活、就业的全程辅导。而年级导师是指对本科生的四年大学生活的关键时期给予引导，比如学校可以在大一，即学生刚入学时配备导师，让学生尽快适应大学的生活和学习；在三四年级时为学生配备导师，对学生即将面临的就业、考研和出国进行引导和准备。按照导师工作范围，可以分为综合性导师和特定范围导师。综合性导师是导师对学生的思想、学业和生活全面指导；而特定范围导师是指导师对于某一特定领域予以指导，比如学生的科研活动、学生的思想政治教育、学生的职业生涯、学生的社团活动等某一领域内给予学生专业指导。按照培养对象划分，可以分为全员导师制和特定学生导师制。“全员导师制”指学校为在读所有的本科生配备导师。特定学生导师制是指学校只为部分特殊学生配备导师，比如优秀学生导师制下，学校选拔部分思想政治素质好、学科基础扎实、学习能力强的本科学生，对其进行单独的导师制培养，为他们脱颖而出创造条件。担任优秀本科生的导师应在充分了解优秀本科生的学习基础、特长、志趣等因素的基础上，制订出切合实际的有针对性的培养方案。按照培养主体划分，学生导师又可分为全员导师和专业导师。专业导师是指在为学生选择导师时。按照学生的专业，指定该专业任课老师辅导该专业学生，这种方法的好处是，学生能够得到切合该专业的、针对性强的专业化辅导，导师不仅能对学生学业起到较大帮助，而且在学生未来就业、考研等方面也能起到专业化的辅导作用。但弊端是专业老师的负担较重，在学生较多的情况下，可能不能为所有学生配备导师。反之，全员导师则动员学校全体在岗员工，比如教学、科研、教辅、教学管理人员全部担任导师，虽然导师专业性可能不够强，但指导数量和指导深度能够大大提高。 二、本科生导师的职责 本科生导师制是一种源于英国牛津的本科教育方法，长期以来，导师制都被誉为“牛津皇冠上的宝石”。近年来，导师制作为一种精英化教育方式，在我国逐渐引入和兴起。但这一制度仍在建设和完善之中，这一制度中亟需明确的问题之一就是本科生导师的职责范围。导师在指导本科生过程中，究竟应该承担什么样的职责？ 由于导师制实施的主要目标是“了解学生，帮助学生成长”，所以我们首先必须关注大学生在学期间的主要矛盾是什么。我国大学生发展中几个重要的急需要解决的问题是：①应该提高本科生对于大学生活的适应性。这要求学校解决大学生初入学校时，对于大学环境、学习方法、集体生活等方面的适应性问题。②应该普及本科生的专业常识。大学生普遍对于其专业培养计划、专业课程设置及架构不了解，对于选课、个人学习计划、未来职业规划制定等方面迷茫，学校应该加强这些方面的专业指导。③应该提高本科生的专业能力。大学生普遍缺乏研究能力和创新精神培养（例如缺少