校内生产性实训基地建设探索.docVIP

校内生产性实训基地建设探索摘 要：校内生产性实训基地建设是高职学院培养高端技能型人才不可缺少的任务之一，近年来，上级主管部门积极倡导有能力的职业院校加强生产性实训基地建设。本文就如何深刻领会校内生产性实训基地的内涵、基本特征，积极探讨建设模式，作如下阐述。 关键词：校内生产性实训基地；基本特征；建设模式 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）明确提出：“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点，高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金。要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件．要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。”近年来，湖南机电职业技术学院对校内生产性实训基地建设的理论和实践进行了积极的探索，取得了明显的实效。 一、校内生产性实训基地的内涵 近些年来，全国高职院校校内生产性实训基地的建设正如火如荼进行，但目前能够真正做到生产性实训的并不多见。那么什么样的实训基地才是真正的生产性实训基地，有人认为，相对于以往传统的校内实训，生产性实训必须有企业的参与，必须要做到校企合作，应该生产出有形或无形的“产品”。也有人认为，只要把企业真实的设备、工具、环境、任务搬到校园实训室，学生在实训教师的指导下完成实训任务，生产出一定的“产品”，实训的过程与实际工作的操作过程完全一致，即实训室已经具有产品加工、生产的功能，也可以认定为是生产性实训基地。 我认为校内生产性实训基地的建设应该做到以下三点：一是实训教学的生产性特点，学生参与到真实的生产过程中，学生的劳动结果是产品；二是在校内进行的实践教学，可能是学校自办企业，也可能是引企入校的 “校中厂”，最好是校企双方共同出资形成的股份制实训基地；三是指导学生实训的老师是由学校老师和企业师傅共同组成。 职业院校生产性实习实训基地建设基本内容包括：基地体制机制建设、硬件环境建设、师资队伍建设、实践教学体系建设、实践教学资源建设、社会服务能力建设、职业素质与能力建设等方面内容。 二、生产性实训基地的基本特征 1．建设主体多元化、运行机制市场化。 生产性实训基地建设必须有行业企业的参与，必须引进企业的设备资源或人才资源进行共建、共享，实现建设主体多元化、筹资方式多样化。生产性实训基地的运行必须引入市场机制，达到校企双赢。 基地参与合作的企业具有一定的生产或经营规模，是当地支柱产业或为当地政府近期规划中重点支持的行业；企业对基地投入一定的建设资金或设施设备；校企共同参与基地的生产经营与管理；基地具有较强的实体化运作能力，能参与企业生产经营或拥有自办产业或开展行业企业员工培训；基地所有制产权以学校为主体。 建立校企共同参与的管理机制，形成“合作育人、协作生产、共同研发”的运行机制。 2．实习实训场地及设施设备双功能性、先进性。 实习实训场地及设施设备要考虑按照企业生产经营要求来设置，即依据产品的工艺流程、生产规范和安全规范等要求进行布置；也要结合生产性实训基地的教学功能，按相近功能的实训实习相对集中的原则进行实训职场区域分割设计。尽量形成真实的职业环境，体现规模以上企业目前的技术状况。实训的过程与生产过程基本一致，并能应用新工艺和新技术，达到既能满足实习实训的需要，又能满足生产的需要。 3．实践教学体系建设符合学生的认知规律、满足生产需要。 实训教学体系的设计，分为基础训练、综合训练、顶岗实习三个层次。特别是在基础训练阶段，根据技能形成的内在规律，对部分专业课程采用理实一体化的教学模式；同时综合训练阶段，实训项目、实训模块开设时，做到从易到难、从简单到复杂、实践到理论再到实践，要充分考虑学生的认知规律。 为了满足生产功能的要求，实训教学体系的设置，要与当前的生产任务相结合，从当前的生产任务中，提炼出有典型工作任务的项目，组织学生的实训。 4．管理企业化和实训职业化——实现学校教学环境与企业现场环境、学校文化与企业文化有机融合。 生产性实训必须引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式，按照生产的工序流程来布置。在管理过程中要能体现成本意识、安全意识，要能把部门之间的关系设置成真实的企业方式，把原来的教研室改为车间、教研室主任转化车间主任、学生转化为员工、老师转化为企业技术员和管理者。 生产性实训基地以产品为主要教学载体，势必造成运行成本较高。因此，生产性实训基地的管理，不论是从满足仿真生产环境的教学要求，还是从实训基地自身的可持续发展要求，都必须走质量与效益并重的企业化管理之路。 生产性实训基地自身应具备“造血”功能。生产性实训基地的建设．从真实生产设备购置，到实训项目的产品制