法国大学学生参及式教学模式对中国高等教育教学模式改革启示.docVIP

法国大学学生参及式教学模式对中国高等教育教学模式改革启示中国高等教育教学模式的改革是一个经久不衰的热门话题，如何使中国的高等教育教学模式吸收中外高校教学模式创新与实践中的一些合理成分，是值得人们思考的一个问题。本文尝试着从学生参与式教学，这样一个在欧洲的大学里很盛行的教学模式出发，分析它的教学效果与实践经验，和它可能对中国高等教育教学模式改革的启示。 1 学生参与式教学模式的界定与特点 按照顾明远主编的《教育大辞典》的解释，教学模式是基于某种教学理念，反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。“模式”是从国外引进来的概念。美国学者比尔和哈德格雷夫认为，模式是再现现实的一种理论性的、简化的形式。模式在应用到教学研究之后，就出现了教学模式。国内一些学者也从不同角度对教学模式下了定义，有的认为，“教学模式就是在一定教学思想或教学理论指导下所形成的关于教学的理想意图及其实施方案。”还有的学者认为：“教学模式是对教学结构的一种反映和再现，它反映的是在一定理论指导下的教学结构。”从大的方面来看，历史上的教学模式类型可以大致划分为两大类：即“传递—接受”模式与“引导—探究”模式。当今许多所谓知名的教学模式，大都可以概括为上述两类模式之中。在法国大学里盛行的学生参与式教学模式应该也是属于一种“引导—探究”的模式，这种模式特别强调学生在整个教学过程中的作用，强调以学生为中心，充分发挥学生在教学过程中的自主性、参与性、积极性，老师在整个教学模式中只起引导、启发和辅助的作用。总地来说，这种学生参与式教学模式在指导思想、功能目标与基本结构等很多方面与传统的教学模式有显著的差异，呈现出以下一些鲜明的特点。 第一，学生参与式教学模式以学生为中心，强调学习的主动性，在教学思想上突破了传统的以老师为中心，强调“教”，而不是“学”的教学理念。探究学生学习的方便性、效果性、而不是如何“教”、怎样“教”。因此从教学的指导思想上就与传统的教学思想有很大的差异。 第二，学生参与式教学模式强调“学”而不是“教”，因此基本上都放弃了传统教学中单一的教师传递、学生接受的教学活动结构，尤其是教师一讲到底的教学活动结构，着重突出学生自学活动，强调学生的学习主体性。在学生自学的基础上，将个体学习与交往学习结合起来，同时普遍注意了学习反馈和强化的环节。使教学目标更明确，教学功能也更简单，因为教学的根本目标是让学生学习到知识，教学的基本功能就应该围绕着学生的学习而展开。 第三，学生参与式教学模式的基本结构涵盖的范围很广，从学生入学、选课、课堂上、课外活动等很多方面都体现了学生的自主性、参与性和主体性。 总之，学生参与式教学模式的研究与实践都强调了教学的根本出发点是学生，是学习。让学生在具体参与中、在教学活动中把被动的学习，变成自发的学习、主动的学习、甚至是不知不觉中的学习，这种模式有效地增强了学习的理性和乐趣，减少了教学的盲目性。 2 学生参与式教学模式在法国大学里的实践 法国的高等教育具有悠久的历史，建于12 世纪的巴黎大学是欧洲最古老的大学。学生参与式教学在法国的大学里非常普遍，可以说，法国高等教育的特点之一就是个性化，自由化、学生从入学的第一天开始就会自主参与各类教学活动，是教学活动的主体和围绕的核心。甚至可以说，学生在未入学就会充分体会这种参与性，因为法国的高等教育极为多样化，给每个高中毕业生以充分选择的自由。他们既可以就读综合大学，法国有近90所公立综合大学供学生选择，又能报考各类专业学院。在课程设置上，学生可以选择长期课程，也可以选择短期课程。既有普通课程与职业化课程的区分，又有应用性课程和研究性课程的区别。每一类课程在学制时间、录取条件、教学具体方法上都各具特点。它们既可以满足不同的教学目的，又可以使大家都有机会获得一个被统一承认的学历文凭。一般来说，国立综合大学开设的专业课程比较全，经济学、法律、医学、理工科、人文科学等都有，学生的选择有很多。实际上，在私立或公立的专科学院或学院注册就读的学生也比比皆是，他们可以选择读的专业也很多，像工程学、 管理学、艺术类等学科专业往往比综合大学还有竞争力。 在法国的大学里，通过电子化、网络化，学生参与教学活动的全过程，这种参与性贯穿每个学生学习生活的始终。学生入学以后，选课是学习生活中的重要环节，也是其自主性、参与性的具体体现；课堂教学中学生有更多的自主性和互动性，使教学活动成为一个饶有兴趣的主动的过程；学校图书馆的学生服务功能很突出，有很多人性化的管理措施是围绕着学生展开的；另外，在期末考试成绩中，老师也特别注重学生的平时成绩；学生对老师的评教工作开展得很好，学生的意见往往是激励教师提高教学质量的关键性因素。上述这些内容都值得中国高等教育教学模式改革借鉴和学