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泵及风机课程教学方法改革实践及研究摘要：为进一步贯彻我校2008版教学大纲中热能动力工程专业本科人才的培养方案，落实“培养基础扎实，知识面宽，能力强、素质高，具有一定创新能力、较强实践能力和良好发展潜力的高级专门人才”的培养目标，根据“厚基础，重实践，强能力”的人才培养要求，针对泵与风机课程的教学要求和特点，在教学方法和考核方式上进行了有益的尝试，取得了良好的教学效果。 关键词：热能动力；泵与风机；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0171-02 一、厚基础 泵与风机是热能动力工程专业的一门重要的基础课程，其主要任务是使学生掌握泵与风机的基本原理、性能、结构和运行调节等方面的必要知识，以及基本的泵与风机性能试验技术，为今后从事专业技术工作和科学研究打下必要的基础。该课程要求掌握叶片式泵与风机的基本理论、性能曲线、相似理论、泵内汽蚀现象、运行与调节等基本内容；理解泵与风机的结构及平衡、密封问题，以及泵与风机的选择；重点掌握速度三角形、能量方程式、叶片出口安装角对理论能头的影响、泵与风机性能曲线与管路性能曲线、运行工况点及影响因素、等效相似三定律、比转速、允许吸上真空高度或允许汽蚀余量与允许几何安装高度间的关系、提高泵抗汽蚀性能的措施、串并联运行特性、变速调节和非变速调节方式及其经济性等核心。对于重点内容，教学中注重对基本概念和基本原理的深层次剖析，通过反复举例加强理解；同时，采用讨论式或研究式教学法，鼓励学生提出观点或讲解，其他同学参与讨论，最后由教师进行点评，分析其中的优点与不足，提高了学习兴趣和效果。另外，对于较难理解和容易出错的知识点，通过加强平时测验，促进了日常对知识的积累和复习，做到有问题及时发现、及时解决。由于教学内容具有与实际密切相关的特点，因此在教学中采用了由多媒体、教学录像、仿真模型和实物模型相结合的辅助教学方式，通过现场观摩和学习等直观认识，进一步增强了理性认识，如多级泵的内部结构、离心风机和轴流风机的静叶调节结构、轴流风机的动叶调节结构等。同时，在实物和仿真模型教学中，除教学大纲的要求外，对于当前应用广泛的其他类型的泵与风机也进行了介绍，如液环泵、螺杆泵、带有增速齿轮的液力偶合器、射流泵等，进一步拓宽了知识面。 二、重实践 实践是检验真理的唯一标准，在实践中运用理论知识剖析问题是学习效果检验和再提高的有效手段，也是理论知识付之实践的必然途径。实验教学作为这一转换过程，起着不可替代的作用，因此，实验教学中要求学生必须保持严谨的科学态度，勤于观察思考，认真对待每一实验环节，避免走过场，同时，任课教师参与其中，加强与学生间的互动。课程要求的实验有离心式风机进气实验和离心式水泵性能实验。在这些实验中，要求熟悉离心式泵与风机的启动和停止步骤，掌握性能参数的测定、计算方法和性能曲线的绘制，明确泵与风机性能参数的变化规律，掌握实验测量方法及仪器仪表的使用与操作。虽然实验属于验证性的，但也包含了许多知识要点，这都需要从理论上进行深刻理解，否则，不可能很好地完成实验任务。如离心式风机进气实验中，布置在风机集流器入口和风机入口前的静压测点其用途有何不同；进气实验装置入口处为何要装有集流器，稳流栅对静压测量有何影响；风机全压、动压和静压如何计算，风机静压与测点静压有何区别。离心式水泵性能实验中，为何泵在启动前要注水，停泵时也要闭阀停泵；离心泵进出口的真空表和压力表的作用是什么，流量变化时仪表参数如何变化及其原因；为何要对实验所得测试及计算结果采用转速相似定律进行换算。上述中的多个问题都可以通过实验观察到，因此在实验前或实验中对学生提出上述问题，并进行引导，实验中要求细心观察、认真思考。通过将实验现象和理论学习进行有机结合，达到了“理论—实践—理论”的逐步提高，实验报告书的整体质量也明显地反映了这一点，起到了事半功倍的效果。另外，注重对实验中的边缘现象进行深层次的挖掘，力求促进学生的发展能力和创新能力的培养。如在离心泵性能实验中，在绘制扬程和效率性能曲线时，对应泵出口阀门接近全开状态时，有1～2组数据严重偏离其他数据，性能曲线突然开始“陡降”。此时，这些实验数据是否属于坏点、要不要进行剔除，都可以展开讨论，充分发挥学生的主观能动性。然后，教师再结合大流量区容易发生的汽蚀现象及性能曲线的“断裂”特征，让学生去判断此时是否出现了汽蚀现象，从而说明数据的有效性。而且对于有兴趣的同学，可单独进行离心泵汽蚀状态下的性能与噪声特性实验，进而获得汽蚀状态下离心泵其他参数的变化特征。这些现象的思考和分析也是培养学生科学思考问题和获得正确结果的关键之处，在此过程中，学生的创新能力得到了很好的锻炼。 三、强能力 “强能力”作为人才培养的第三个要求，也是最核