浅议中职生厌学思想及教育对策.docVIP

浅议中职生厌学思想及教育对策【摘 要】近年来，中职学校的生源主要是”中考”的落榜生，.这些学生大多是升学无望，就业无门，迫于家长的压力进学校。他们学习目的模糊，学习动力不足，学习信心不足，消极失落，甚至玩世不恭，这给学校教育与管理带来一定困难。另一方面，学校对中职生思想道德教育的重要性认识不足，不仅导致学生的认知和技能学习目标无法实现，学不会做事。这些情况制约着学校中职人才培养的质量，影响着中职生的健康成长。为此，我认为强化中职生的思想道德教育，提高其教育的实效性是当前中职教育的重要课题。 【关键词】中职生；厌学思想；教育对策 一、中职学生厌学情绪的成因分析 中职学生在学习过程中，多数都存在对学习兴趣淡漠、厌学现象，严重时有部分学生还自动退学。主要原因有以下几个方面： 1、 缺乏学习动机 调查表明，不少中职学生对学习都有“被逼无奈”的感觉，他们迫于家长的压力上学，没有学习压力、学习动力，不能回答“我为什么来学习？” “我为什么要学习这个专业？”等一系列问题，不知不觉成了专业学习、基础文化课学习都困难的学生。 2、 文化课基础薄弱 中职学校的学生，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题。这些学生写字错别字连篇，不会写请假条，此类情况在学生中相当普遍。学校又为生存保证生源，招生几乎达到来者不拒，客观上进一步造成生源质量差，文化层次低的现状。他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感。由于生源质量偏低，大多数学生对文化基础课学习没有热情，文化基础课成了摆设。 3、 缺乏学习兴趣 大部分中职生年龄结构偏小，知识结构偏低，接受能力不强，缺乏对现有专业和将来岗位性质的明确认识，大多数都不能正常接受基础文化课素养再教育，在文化课学习方面普遍存在智力或心理障碍，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心；有的学生认为自己到职业学校是来学习专业的，文化课和专业是两码事，学不学无所谓，对文化课课程缺乏兴趣，甚至旷课。 4、学习自我监控能力的低下 自我监控能力是元认知的重要组成因素，也是学习独立性的重要表现，学习目标的确立、计划的制定、计划实施过程中的自我审视、自我监管，这些都影响着学习的学习质量与效果。而调查中，只有少数学生能够自己制定学习目标，大多数的学生基本不制定学习计划，这表明学生在学习中的自我监控能力较低，教学中有意识提高学生元认知水平己迫在眉睫。 5、人生态度比较消极，目标不明确。 中职学校学生因为在中学一般属于“差生”、“后进生”，是初中学校的“弱势群体”，很多学生或多或少存在自卑心理。他们的学习态度、人生态度多数比较消极，人生目标、理想不是很明确，学习在他们看来成为可有可无的事情，把学习的实质片面化、狭隘化。是酿成学校学生的厌学的一个结症所在，是造成学生学习动力缺乏的一个根源。 6、家庭教育的影响。 家庭是孩子成长的第一个学校，家庭生活状况及方式，对学生厌学情绪的产生起着潜移默化的影响。一是来自农村打工子女其父母长期在外，缺少父爱母爱，逐渐形成一些不良的心理及习惯，在学习上意志消沉，产生厌学情绪；二是破碎家庭子女，父母经常吵架、打架，家庭关系破裂离婚，形成单亲家庭，对孩子身心造成莫大伤害，使学生感到自卑、压抑，进而对学习失去兴趣；三是家庭教育方法不当，要么过分溺爱与庇护，对孩子的学习不管不问，放任自流；要么严厉有余，对成绩要求过高，加重学生心理负担，使其产生逆反心理，对学习厌倦。 二、对策 1、解放思想，转变观念，树立新的职业教育理念 目前的中职学生是从“应试教育”中分离出来的一批弱势学生，虽然他们文化基础差，行为习惯差，但年龄都不大，进校才十五，六岁，处在人生成长的关键时期，可朔性较大，加以正确的教育和引导，都可以成才。作为中职学校的教师，只要彻底转变传统的教学观念，树立新的教学理念，才能主动适应学生，积极改进教学内容，教学方法，引导和帮助学生克服厌学情绪，培养和激发学生的学习兴趣，使他们在学校学到知识，学到技术，学会做人，学会做事，将来成为对国家和社会有用的人。 2、坚持以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 在学校，学生是学习的主体，教师是教学的主导，如果主体不学，厌学，教师的主导作用则很难发挥，再高水平的教师也没辙。作为中职学校的教师，要坚持以人为本的思想，充分发挥教师在教学中主导作用，多关心爱护学生，引导学生树立正确的世界观，人生观。中职学生的“厌学”，其原因固然是多方面的，但与他们没有确立自己的人生目标有直接关系，对来中职学校学什么，怎么学都不大清楚。这就要求我们的教师要有针对性地对学生进行世界观和人生观的教育。一方面要使学生认识到，随着社会的不断进步，人才的竞争会越来越激烈；另一方面帮助他们正确地分析当前社会的“用人”标准，