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浅议农村学校数学课堂及现代化教学手段【摘要】近几年来，随着教育改革的飞速推进和国家对教育事业的不断关注和投入，我国农村中小学校的教育设备设施得到了极大的改善。但是，与此不太协调的是农村中小学教师的队伍建设却略显滞后，尤其是我们运用现代化教育技术解决数学问题的理念急待于进一步的提高。现代教育技术是每一位现代化教师必须掌握的技能，现代化教育在数学领域有非常重要的作用，急需一批优秀的现代教育技术人员来培训，并提高我们运用现代技术的水平。 。 【关键词】农村中小学、现代教育技术、数学教育 一、背景分析： 作为一个农业大县，泸县农村学校和农村教师占据了绝大多数。农村学校现代教育技术应用状况在很大程度上影响数学教育的效果，影响到学生思维的可持续性发展，影响到基础教育课程改革能否顺利推进以及基础教育质量的持续性提高，在很大程度上影响到综合教育的顺利开展。 二、分析原因： 1、硬件设备的缺乏与教学需求的冲突 一般情况下，农村中学的硬件设备比较落后，不能满足整个学校教学的需求。现在由于新教材的编排要求，使用现代教育技术的需求大大增加，于是出现了上课教师抢用多媒体教室的现象。由于僧多粥少，逐渐地有的教师因为设备的缺乏而根本不再考虑运用现代教育手段。有些教学内容即使非常需要现代教育技术的运用，在设备缺乏的情况下，教师也只能依照原有的教学方式，进行静态的、单向的教学，大大地影响了课堂教学的效果。 2、现代教育技术在数学领域运用能力的相对薄弱 针对教师的现代教育技术培训，从培训方式来看，往往脱离实际，学与用没有结合；从培训内容来看，没有针对性；从培训要求来看，“以考定学”的培训目标，使得现代教育技术培训成为“考证培训”，而不是 “能力培训”。因此大多数教师运用现代教育技术水平的能力比较薄弱，有80%的老师感慨于技术的落后难以满足课堂教学需求，虽有强烈的使用欲望，而又受限于自己使用水平的低下。即使有去尝试自己制作课件，但往往遇到种种技术障碍，使用现代教育技术成为了一种“折磨”，与其被“折磨”不如“舍弃”，这在很多一线教师身上有明显的倾向。 3、课程观还没有得到根本的转变 现代教育技术在数学教育中的运用，是基于现代教育理论的指导。在教育目标、教学组织、学习方式、教育评价等方面，都必须要有新的转变和提升。没有这样的一种认识前提，也就不会产生使用现代教育技术提升教育教学水平的冲动和热情。因此，很多教师即使掌握一定的现代教育技术，也不主动去运用、探索，实际上还是被旧的教育方式所束缚，乐于守成，惰于革新，现代教育理论指导下的现代课程观还未能在广大教师头脑中建立起来，现代教育技术对数学教育的推动作用，还没有被广大教师深刻地认识和理解。 4、陈旧的教育评价方式阻滞现代教育技术的运用 由于对学生学习评价方式还没有从根本意义上进行改革，最终对于教师教育教学成果的评价还是以学生的考试成绩作为标准，同时对学生的评价也主要是以基础知识和技能的考核为主，对过程与方法、情感与态度方面的评价还没有什么根本性的突破。在这样的形势下，教师如果采用传统的教学方式，也同样能把基础知识和技能教给学生，同样也能达到一定的教学效果，一线教师都是很注重实效的，觉得如果花了大力气去整合资源，取得的效果也不明显的话也就不再有太多的积极性了。 三、应对措施： 1、加大硬件投入为现代教育改革的根提供土壤，加大教学资源的投资 这是农村中学校长们头疼的问题，这个需要政府财政的投入才能解决，我们应该可以清醒地认识到，“巧妇难为无米之炊”，没有现代化教育所需的物质环境支撑，现代化的教育理念、现代教育模式的构建，都是“空中楼阁”，政府投入，责无旁贷。 许多老师呼吁,应多为他们配备多种多样的教学资源与软件,特别是常规媒体的教学资源,由于其投资小、技术要求低、使用起来灵活方便等原因,在农村中学还是非常受欢迎的。 2、注重针对性培训 经过近几年的大力度的培训,已取得了一定的成效。有近70%的老师承认曾在近五年内参加过培训,而且有三分之一的老师认为培训对他们的教学非常有用,有近一半的老师认为有一定的作用,但同时他们也渴望对他们的培训针对性更强一些,比如加大多媒体素材的处理与数学课件的开发、设计(课堂)教学方法的课时比例等。因此,在注重培训的同时,也要考虑常规教学媒体教材的开发与设计(课堂)教学方法的培训。 另外,数学教学中运用现代教育技术的最终目的是实现数学教学的最优化。因此,在培训过程中,还要多注意引导老师科学选择媒体辅助教学,媒体没有好坏、先进与落后之分,要从课堂教学实际出发,科学地有针对性地选择教学,其最终目的是达到教学的最优化。 3、重视课程资源库的建设为常态运用提供支持 一线教师最苦恼的是没有现成的资源可供他们选择，同时他们又缺