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浅议初中思想品德课教学体验摘要：初中思想品德课承载着渗透学校德育工作的任务，要充分发挥课堂教学的导向作用和教化作用，从而提升德育工作的实效性。以下从思想品德课堂教学体验出发，通过以课本基础知识为点，拓宽学生知识面；将理论知识回归现实，感悟中体验生活；以正面反面教育为主，彰显中渗透德育三大板块，扭转学生只知不行、只感不行一类脱离现实的虚假行为，希望达到既教书又育人的目的。 关键词：初中；思想品德；教学体验 初中学生，经过小学阶段的强化学习后，被无情地人为分化：一部分是自觉学习、成绩优秀，一部分是调皮捣蛋却智力超常，一部分惹是生非却智力一般、常是前者的跟班，一部分智力有障、能力有限。与老师、家长对着干的就有这么一大批，如何帮助这些失落的学生回到正途，是当前绝大部分中小学校德育工作的重中之重。本人对初中思想品德课的教学体验提一些个人的看法。 一、以课本基础知识为点，拓宽学生知识面 作为教师应该避免离开课本内容，牵强附会地张口就来。这样既不符合课程标准的要求，也达不到教育的目的。因此，我们教师若以基础知识为出发点，立足课本，通过生活实例，化抽象为具体，系统、形象地通过课堂教学活动，让学生通过学习和体验，他们就会获得知识、提高能力、接受教育、学会做人。 例如：粤教版《思想品德》七年级（上册）围绕“成长中的我”这个中心，借助教材的探究园、心灵导航、实践与评价、阅读与感悟四大板块的特定功能，引导学生进行课内阅读，拓展知识面。同时，引入时政热点，有针对性地展开师生对话、生生讨论、老师归纳总结，培养学生对时事评论的兴趣，有利于提高学生的是非辨别能力和语言表达能力。 二、将理论知识回归现实，感悟中体验生活 今天的社会发展变化迅速，学生通过互联网、电视、广播等渠道多方位地接触到各式各类的信息，并给他们带来各方面的影响。这就要求我们教师要有敏锐的政治嗅觉，不断地捕捉各种社会信息和社会热点问题，不时地观察学生言行中出现的各种情况，尽可能把握住学生的思想脉搏，了解学生关心的问题，及时补充教学内容，理论联系实际，有的放矢地进行教学。 例如：在讲授《思想品德》七年级（上册）“第三单元学会交往——爱的冲突”时，课前安排学生自行探讨课后的相关阅读材料：《亲情对对碰》《关于成长的谈判》；在课堂上，为避免单纯地照本宣科，特意引入产生“爱的冲突”矛盾的对立面：父母担忧式管教与子女抵触式反抗。让学生结合自己的实际情况互相交流，最后由老师引导学生化解这一矛盾：转换角度，理解父母的难处，多与父母谈心，实现有效的沟通，让父母知晓自己的想法，敢于指出父母在言行方面的错误和对流行元素的认识不足。这样的模拟处理家庭琐事的教学体验，既让学生立足课本，又回归现实生活，充实课内的阅读素材；让学生明白父母、理解父母，亦让学生想方设法与父母多交流、多沟通，知晓自己的心思和心事，化解“我与父母”的“爱的冲突”。 三、以正面反面教育为主，彰显中渗透德育 由于思想品德课是初中阶段承载德育工作最浓的学科，因此，在教学活动中，我们任课教师很有必要采用以正面反面教育为主，以其他手段为补充的原则，充分发挥思想品德课堂的德育作用，在彰显中渗透。思想品德教师应该树立良好的榜样，对学生进行积极的诱导，让学生在学习和生活中提高对事物的认识，正确辨别是非，掌握正确的行为规范和道德标准，从而逐渐形成良好的思想品德。思想性是思想品德课的灵魂，政治方向明确，思想内容健康向上，具有正面教育的效果，是上好思想品德课的基本保证。 综上所述，指导和培养初中阶段学生在课堂教学中体验生活、获得学法、品德养成，是思想品德课担负的一个重要任务，对于学生学习其他学科也将会产生连锁效应，对学生今后的学习、工作和成才也将产生不可低估的影响。 参考文献： 林泰源.初中思想政治课教学应注重教育性和实效性［J］.教育评论，1997（04）. （作者单位 广东省四会市东城中学） 1