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浅议初中生课堂问题行为产生原因【摘要】初中生的课堂问题行为产生主观原因有性格、性别、年龄等因素；客观原因有教师的应试教育思想、教学方式、管理能力及社会、家庭、课堂环境因素等。 【关键词】初中生；课堂问题行为；产生原因 初中生的课堂问题行为是指初中学生在课堂上不能正常接收课堂知识，同时影响他人与老师教学活动的一种行为，是课堂教学中比较常见的一种现象。现阶段，我们在不断地推进新课程改革，这些课堂问题行为，不仅阻碍了初中生自身的发展，也破坏了其他同学的学习环境与教师的授课氛围，影响新课改的推进与素质教育的实施。 影响初中生的课堂问题行为体现在主观与客观两个方面。 一、主观方面 1、初中生的性格因素导致课堂问题行为的出现 初中生由于处于特殊的青春时期，生理、心理的转变以及中考给他们造成的压力，初中学生还没有完全成年，他们的注意力不能长时间的集中于某一事物，性格上日渐独立，某种程度上摆脱纪律约束的愿望越来越强，这个阶段他们的自控能力还不能完全与成人相比，大多数还有赖于外部的监督与压力，都会引发他们在这个阶段，有的学生比较外向，爱发脾气、容易冲动、喜欢刺激，那么这些学生在课堂上，会因为缺乏新鲜感与刺激感，而坚持不了多长时间，那么这种行为就容易引发学生的课堂问题行为，但是如果课堂气氛活跃，这一类学生更容易被调动积极性，所以要辩证的看待这一类学生。还有一部分在交往与沟通中有问题的学生，这一部分学生，情绪往往不大稳定，容易焦虑，容易在课堂中产生恐惧感，那么这一类学生，在课堂上往往是比较遵守纪律的，但是并不代表这一类学生没有学生课堂问题行为，他们的课堂问题行为往往是内在的，往往是不容易被人发现的，我们不应该忽视这一类学生的课堂问题行为。 2、初中生的性别因素导致课堂问题行为的出现 初中女学生与同年龄段的男同学相比，比较容易情绪化，比较敏感和拘谨。而男同学精力旺盛、自制力差、精力也不容易集中，有的学者在研究中认为男生比女生更容易产生课堂问题行为，这种结论往往过度注重显性课堂问题行为而忽视了隐形课堂问题行为，我们的社会教育让男女学生从小接受的教育与价值观念也不同，所以我们看到的比较容易发现的课堂问题行为，上课时间与同学闲聊课外的趣事、在课堂上趁老师不注意与同学嬉闹、在这个老师的课堂上由于没完成作业而补其他老师的作业、上课开小差，总在考虑自己担心的事情、接老师的话，在课堂上插嘴等等往往是男生多于女生，这是显性的课堂问题行为。而女学生，情绪往往不大稳定，容易焦虑，容易在课堂中产生恐惧感，另外从性别差异上来看，女同学一般比较安静，与男同学产生课堂问题行为相比，她们更多采取了传纸条的方式。女学生，在课堂上往往是比较遵守纪律的，但是并不代表这一类学生没有学生课堂问题行为，她们的课堂问题行为往往是内在的，往往是不容易被人发现的。 3、初中生的认知能力以及寻求注意的意识导致课堂问题行为的出现 抽象的逻辑思维还是初中学生的主要思维方式，在课堂上，当老师讲解问题的时候，如果讲解的生动有趣，那么初中学生就会很兴奋，这样从一个方面来讲，不容易干别的，但是过度的兴奋也容易引发课堂问题行为的出现。初中生由于处于特殊的青春时期，生理、心理的转变以及中考给他们造成的压力，产生课堂问题行为。 二、客观原因 1、教师的应试教育思想容易诱发初中生课堂问题行为的产生 应试教育的思想，多年来不仅影响了学生及学生家长，还在很大的程度上影响了教师，尤其是中考压力比较大的初中教师，他们面对望子成龙、望女成凤的学生家长，心情也与家长一样迫切，加上近几年部分学校将中考升学率作为评价老师的重要标准，这样初中老师更加关注考试以及考试的效果，而对课堂问题行为以及问题学生的问题重视不够。 2、教师教学方式不合理导致课堂问题行为发生 有些教师讲课内容枯燥、方法单一、不注重先进教学手段的运用，影响了学生的学习积极性，有的老师普通话不标准，学生听不明白，还有的老师不按照教学进度来进行，而致使其质量不高、教学效果不明显，在这些影响因素中，初中生的课堂问题行为，是比较重要、也是比较常见的一个影响因素，教师在进行管理课堂，处理学生课堂问题行为的过程中，要以和谐的师生关系为前提，在理解学生与尊重学生的基础上，帮助他们矫正这些问题行为。 3、教师管理能力不强导致课堂问题行为的出现 教师对学生的课堂管理容易出现两个极端，一个是管得过松，放纵学生，另一个是管得过严，让学生受不了。这两种情况都容易导致课堂问题行为的出现，教师如何对学生进行管理，教师如何对课堂进行控制，变成了主要的研究方面。 4、教师对学生的差异化导致学生产生课堂问题行为 老师往往认为“好学生”不会产生课堂问题行为，课堂问题行为只会出现在“坏学生”身上，所谓的坏学生，也就是我们常说的问题学