浅议在思想品德课中渗透情感教育.docVIP

浅议在思想品德课中渗透情感教育摘 要：随着新课程改革的不断深入，新课程标准对思想品德课的情感教育提出了新的要求。思想品德课的开设不仅是向学生讲授马列主义的理论知识，还要帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，形成自己的理想。更主要的是在思想品德课中要注重渗透情感教育。 关键词：新课程标准；思想品德；情感教育 “人非草木，孰能无情”，每个人都是有情感的人。《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》对思想品德课的情感教育提出了新的要求。在教学目标的设置中，将情感态度价值观放在第一教学目标，把情感态度价值观放在了更重要的地位，这体现了现代社会对思想品德课教育教学目标的要求。在思想品德课中我们不仅要重视学生知识的学习，还要加强和关注学生品德的培育，关注学生的情感体验，以便让学生懂得更多为人处事的道理和方法。初中学生年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学方式。为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到了良好的教学效果。结合这些年的教学实际我谈谈在思想品德课中渗透情感教育的尝试和体会。 一、缺少情感教学对思想品德课的影响 受应试教育的影响，在传统的教学模式下，在思想品德课中，教师和学生更多地注重效果。表现为：一是以教为中心，学围绕教转，教师教什么学生就学什么。教师多重视理论知识的灌输，忽视对学生道德品质的培养和情感教育，其结果是学生越来越多地表现为言行分离、理论脱离现实，不能做到学以致用。二是以教材为基础，先教后学。在这种教学模式下，在课堂教学中，教师重知识讲授，轻教学情感投入。教师以说教者的形象在讲台上，生硬地将知识塞给学生，这种填鸭式的课堂教学，必然会引起学生对思想品德课的反感。教师在教学活动中缺乏情感的教育，就很难做到用自己的高尚情感打开学生心灵的窗户，更无从达到陶冶学生情感的目的。 要想改变思想品德课枯燥、教学低迷的状态，就要加强情感教育在思想品德课中的渗透。 二、在思想品德课中渗透情感教育的策略 1.潜心备课，挖掘教材的情感教育因素 潜心备课是上好一节课的前提。教师在备课时一定要了解学生的特点，把握他们已有的情感体验，认真分析学生的情感需要。教师要立足教材，挖掘教材的情感教育因素，找准教材中最能调动学生情感体验、引起情感共鸣的关键点。我们知道情感具有很强的感染性，也就是说在条件具备的情况下，一个人的情感可以影响别人，使之产生同样的情绪体验。比如在讲到七年级“认识新伙伴”一课时，我选择了图片“李安和张雅”，并由学生进行角色扮演。学生深切地感受到了闭锁心理和热情开朗性格对人的不同影响，轻而易举地归纳出闭锁心理的危害和热情开朗性格的意义。空洞而深奥的教条变成了有趣的角色扮演，激起了学生的感情，学生乐于接受，自然印象深刻。 因此，教师在教学中只有深入挖掘教材中的情感教育，找准教材的关键点，对学生动之以情，晓之以理，才能以自己的真实情感感染学生，才能使学生产生心灵感应，实现情感教育的目标。 2.创设情境，以情感人，强化学生的情感体验 情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感，所以在思想品德课教学中，为了呼唤、培养和强化某种情感，就应尽力创设适合于教育教学内容所需要的情境氛围，这犹如演员登台表演，要靠音乐、布景等艺术手段进行烘托一样。思想品德课的教学也需要情境的协调和配合，在良好的环境中学生便会有一种好的情感。在教学中可以根据教学内容创设情境，让学生如临其境，可以触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促进学生生动活泼地学习。如，在讲“家，温馨的港湾”时，利用多媒体课件循环展示若干体现家庭生活温馨场面的插图，背景音乐播放歌曲《烛光里的妈妈》，教师用充满感情的语言导入。置身于眼前的场景，听着饱含深情的歌曲，我们会不约而同地想到我们温馨的家，家是我们每个人最熟悉的地方，家里有关心我们的父母，家里有我们牵挂的家人……接着请学生展示自己已准备好的照片并用一句话表达自己对家的感受。通过这个活动使同学们分享和交流，体会到家是一个充满亲情的地方，激发学生对家人的美好情感，同时也为下面知识的切入做好铺垫。 3.注重实践，深化情感，学以致用 苏霍姆林斯基说过：“要知道，道德准则，只有当它们被学生自己去追求和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”可见，亲身实践对深化学生的情感教育起着重要的作用。在讲到“诚实守信”的时候，我就把“双汇”火腿肠使用瘦肉精、“地沟油”、“三鹿”奶粉事件讲给学生，让学生用所学的知识来分析，并针对这些现象提出自己的意见和看法。很快学生就会运用本节课所学的知识来分析和解决这些现象和问题。教师在教学中，不能只是照本宣科，而是要对教材内容进行补充和拓展，理论联系实际。让学生学到他