浅议如何上好通用技术课.docVIP

浅议如何上好通用技术课通用技术课是素质教育形势下的一门新课程，与生活息息相关，其授课内容和形式不同与其它文化科课程，这就要求我们不断深入研究，合理设计，以求达到课堂教学的高效。 一、通用技术教学实践中教学方法的探索与实践 为了贯彻通用技术课程的新理念，落实三维目标，对通用技术教学做了积极的探索和实践： 1.自身充电，虚心请教 通用技术这门课程涉及的知识面太广也太杂，并有一定难度，老师技术素养难以达到课程要求，常有黔驴技穷之危。对于个人拿不准的问题，大家一起钻研探讨，综合自己本身原有学科的专业知识，仍有疑问时，是生物问题向生物老师请教，是化学问题向化学老师请教，是环保问题向地理老师请教，绘图问题如效果图可以向美术老师请教，木工问题可以向木匠师傅请教，金工问题可以向机械师傅学习。问题解决了，上起课来得心应手，学生听得津津有味。 2.资源共享，集体备课 教材以及配套材料既有缺陷又有不足，教学参考资料也存问题。我们的办法是：以江苏版为主导，借鉴地质版、广东版的教材，取长补短，综合备课；以教材为指导，综合教学参考书、各级培训资料、网上资料、各种涉及到的专业书等，相互讨论，集体备课，并使教学资源做到完全共享。 3.与科技创新活动相结合 必修本的内容是“技术与设计”，设计的本质是创新，课本中的许多实例都是科技创新的典范。为了提高教学的直观性，自制通用技术课的教具，有泡沫模型、纸壳模型、自绘挂图、喷绘挂图等，还可借助化学仪器和物理教学仪器，如在自制自发手电筒时，利用发电机模型，形象直观，提高了课堂效果。为了增加同学们的学习兴趣，加强动手能力，我们学校在去年举办“风筝节”，今年即将举办“科技节”，同时这是对通用技术课程教学的良好配合。 二、用技术教学中要合理使用案例 在教学中合理使用与学生生活联系紧密、具有典型意义的案例，不仅可以给学生提供广泛的问题情景和思考空间，让其主动建构技术相关的知识，理解案例背后的原理、思想和方法，同时还能加强学习内容与生活之间紧密的联系。然而，在目前通用技术实际教学中，对案例的使用还存在着许多问题。 1.不对学生情况进行分析就随意选择案例 通用技术学科的教师在实际教学中通常都是任教很多班级，而不同班级由于学生习性、班风等情况使得不同班级的学习氛围不同，学生在课堂上的表现也不一样，因而在实际教学中应当针对不同的班级不同的学生尽可能采用不同的教学方法，尽量选取不同的教学案例。了解学生的学习能力要区分不同学科的学习能力，不能笼统地说学习能力，学生对不同学科的学习能力是不一样的，我们应该特别注意与技术学习有关的学习能力。高中通用技术课的教学目标就是提高学生的技术素养，当然需要知道原有的基础情况。 2.没有理解教材中案例的用意，没有对教材中的案例进行有效的处理 一些教师认为教材中的案例太过简单了，学生自己可以看懂部分教材内容,教师须另外准备案例。殊不知：知道的东西未必真正了解，简单的东西往往蕴含着深邃的道理。例如，在讲“技术具有保护人的作用”时，有些老师就抛弃了教材上的案例“从火到灯——人类走向文明的历程”，而举其他方面的案例。虽然从字面上来看，“从火到灯－人类走向文明的历程”这个案例很容易，但学生并不一定能理解这个案例是为了说明由于人的需要推动技术一步步向前发展，技术是为了满足人的需要而前进；在思想方法方面，这个案例是学生学习用历史的眼光看技术问题、分析技术问题；另外，从技术史的角度来说，灯火作为人类文明的象征，用它来说明技术价值，更具有典型意义。所以，我认为将一个具有典型意义的案例替换掉，并不十分妥当，这似乎也反应了有些老师并没理解教材中案例的深刻用意。对教材中案例的理解不能停留在文字表面，教师应指导学生在看懂字面意思的同时,理解、领悟其中所蕴涵的技术原理、技术思想和方法。教师应区分技术课程的案例与其他课程案例的不同研究视角，充分利用好教材这个重要的文本资源。 3.在课堂教学中有些教师使用的案例太多 在一节课中，有些老师举了十多个案例（不包括只是简单提到的例子，而是指花了一定时间的例子或案例），在短短的一节课中如果所举的例子太多，就会出现仅仅是信息式的呈现，没有时间来得及进行深入的分析。因为通用技术课学习目标常常是“能对典型案例进行分析”，只有通过教师对案例分析的引导、示范，学生才有可能学会对案例的分析。因此，课堂中的案例不在于多，而在于对案例的分析有多深。只有通过对具有典型意义案例的分析，让学生透过案例的表面信息，看到隐含在案例之中的知识原理、思想方法、情感态度价值观；只有通过对具有典型意义案例的分析，才能让学生学会如何分析案例，从而落实”能对典型案例进行分析”的学习目标。 1