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浅议如何在教学实际中引导学生健康成长摘要：本文通过笔者在教学实际中遇到的一些问题，针对学生的不同性格，结合自己的教学经验，对如何更好的引导学生健康成长，初步探讨了自己的一些观点和感悟。 关键词：教学实际；引导；言传身教；德育教育 开学第三周，早上七点的早读刚刚开始，小王老师气急败坏的推开了我办公室的门，大声嚷道:“校长，这个学生我管不了了，他居然在全班同学面前顶撞我……学校要是不处分他，我这班主任就不干了。”经我询问，原来事情的经过是这样的:小王老师是今年的新任班主任，他要求本班同学早读要比学校规定的时间早二十分钟，并且自己每天早上都要检查，刚开始效果还好，可从第三周开始，小刚同学每天都按学校的作息时间到，今天早上，他还是没能按小王老师的要求到，于是就爆发了一场师生大战。我想这件事情如果处理不好，对小王老师的工作积极性的打击无疑是巨大的，但这个学生的错又有多大呢?他只不过是没有理解老师的一片良苦用心罢了。这样的事例，每天都发生在我们身边，每天都会在校园里上演，究其原因，还是一句古训在起作用:“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。” 事后，我将小王老师请进我的办公室，给他讲了一个我最近在杂志上读到的故事:某人爱狗成疯，一日购得一名犬，宠爱有加，肉食喂之，后听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是，他每天一大早起来，第一件事就是把狗抓来，夹住狗头，强迫它张大嘴，对准喉咙，灌进鱼油。有一天，狗极力挣扎挣脱了主人的双手，鱼油也撒了一地。主人生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静地舔食羹匙，此时他才回过神来，发现狗所抗拒的不是鱼油，而是喂食鱼油的方法。听完故事后，小王老师若有所思的走了。 鉴于此事，我整理思绪，得出几点感悟: 一、教师要针对学生不同的性格和气质，采取不同的方法赏识诱导 对性格活泼外向的学生，要引导他们把表面的好表现自己转化为内心的能力，适时指出不足，改变他们浮躁的习惯，培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的精神;对于性格外向、反应迟钝，一遇困难就显得无助，甚至绝望的同学，要有意识的接近他们，让他们能多参加活动，在尝试中开启他们的心灵之窗，发现自我，培养乐观精神;对于胆小，又有自卑心理的同学， 我们要善于发现他们偶尔表现出的闪光点，增强他们克服怯懦和自卑的勇气，逐渐胆大起来，认识自己在班集体中的地位和作用，从而更加自信、乐观、自强;对于聪明调皮，胆大心粗的同学，我们一定要帮助他们调整心态，发挥他们机敏过人的特长。他们即使失败也不气馁，要正确引导他们自我调控，不断完善。 二、言传身教，让学生在教师的爱护和关心下形成自觉求知的良好习惯 老师要做一位慈母，循循善诱，用慈母般的爱护和关怀，耐心诚挚地感化学生。长期的潜移默化，言传身教，会使学生真正明白老师的良苦角心。正如前面案例中所提的小刚同学，我后来问他为什么前面不按老师的要求做，而后面又能按时到校呢？小刚说:“刚进初中，每天早上要比别的班同学早到二十分钟，而且老师又凶，感觉老师在故意整他们，可后来发规老师自己每天早上也在按时到，而且全班同学每天可以比别的同学多学二十分钟，老师确实是为了我们好。 加里宁说过：“老师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精细，敏感，善于窥视教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着，世界上没有人受到这样严格的监视，也没有任何人能对年轻的心以如此深远的影响。”教师对学生的影响决不仅是知识的传授。教师自身的敬业态度，责任感，气质性格，道德修养，特别是课堂上的一言一行，都将对学生产生潜移默化的影响。因此，教师要以无私的精神和高尚的道德品质为学生做表率。 三、批评学生应避免主观臆断，防止一面之词，要有理、有节、有度 作为老师，要有宽阔的胸怀，要允许学生讲话，允许学生为自己辩护，甚至是粗暴的顶撞，这样更有利于发现问题，提示矛盾。虽然训斥中也有道理，但训斥本身极易是学生产生对立情绪和恐惧心理，最终形成一种师生对抗局面。 四、批评学生要诚恳 不用大话压人、吓人，不用大帽子扣人，不揭学生的伤疤，不揭学生老底;不能全盘否定，不可随意类比推断、无限上纲、乱下结论;不要训斥责备，而是如父母兄长般地谆谆教诲;要在否定中蕴含着肯定，抑制中充满希望，斥责中流露出爱心，要多用肯定性、启发性、开放性的语言和语调，言有尽而意无穷，让自己思想的火花撞击学生心灵产生心声共鸣。 五、教师要加强德育教育的意识 德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书