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浅议如何培养学生创造性思维创造性思维是一种有价值的、非结论的、具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾划和解决问题的思维活动。是一种打破惯常、探索规律，得出新的思维成果的思维过程。21世纪将是知识经济时代，是创造教育的世纪，未来需要的人才是有创新开拓能力的人才。为此，培养学生创造性思维能力，是时代的要求，也是我们每一个教学工作者义不容辞的职责，而传统的“应试教育”，把提高考试成绩和追求升学率作为唯一宗旨，形成满堂灌，学生死记硬背，负担过重的教学局面。使学生处于被动学习地位，禁锢了学生的聪明才智，不利于思维能力的培养。我们作为中学政治教师，应当站在21世纪的战略高度，看创造思维能力培养的重要性。在此，结合学习和教学实践，对如何培养学生创造思维能力，进行了初步探索，旨在寻找适合中学政治课教学的新方法、新途径，以调动学生学习政治的主动性，促进学生创造性思维能力的培养，现就研究情况谈一点肤浅的认识。 一、激发学生学习政治的兴趣 兴趣是人们积极探索研究某种事物或进行某种活动的倾向。学习兴趣是一种推动学生学习的内部动力，有利于创造思维的培养和发展。《教育心理学》指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，不是当作负担。”在教学过程中，经常遇到：有的学生视读书为“苦差使”，似乎是老师、家长硬要他学，只是愁眉苦脸地学下去；相反，有些学生，各种学习活动都很自觉、很主动。前者是”要我学”，后者是”我要学”，最大的区别就是有无兴趣。物理学家丁肇中在进行科学研究时，常常废寝忘食，连续几天呆在实验室里工作。有人问他：“你这样不觉得苦？”他回答说：“我觉得很快乐，因为我有兴趣；我急于要探索物理世界的秘密。”可见，兴趣是开拓进取品质的来源，是培养学生创造思维能力的前提。激发学生学习兴趣的方式很多，笔者主要从以下几方面入手，收效较好。 （一）注重小兴趣与大志趣相结合，让学生以自己的兴趣紧紧地与祖国、人民的需要连在一起，与社会主义现代化建设事业连在一起，将小兴趣变为大志趣，以远大的、高尚的志趣推动自己不懈努力。 （二）结合政治课的知识性、思维性、教育性特点，加强情感教育，提高抱负水平，帮助学生树立正确的人生观、世界观、历史观、增强民族自豪感、自尊心、自信心。如，以祖国改革开放以来所取得的巨大成就、香港回归、加入世贸组织等激发学生的民族自豪感和爱国热情；以我国发展面临的机遇和挑战、资源问题、环境问题等增强学生的社会责任感。 （三）融洽师生情感，使学生”尊其师、信其道”。从心理上讲，教师把满腔的爱倾注给学生，就能把学生的积极性调动起来，就能收到良好的效果。一个深受学生尊敬的教师一走进教室，就会吸引学生注意力，产生情感倾向，学生兴趣便会油然而生，教师的思想感情就会倾注在教学中，这样就会激发学生学习兴趣，为此，教师应采取和学生交友谈心的方式，沟通师生感情，要改变教学方法，以亲切的教态，良好的课堂气氛去转化学生，特别是后进生，让学生把学习视为一件乐事。此外，根据教学实际，还可采取美趣法、设疑法等激发学生的学习兴趣。 二、加强自主化学习 自主化学习能充分调动学生的学习积极性、主动性，使其成为学习的主人，传统的灌输式教学，“教师讲、学生听、教师写、学生抄、教师考、学生背、重分数、轻能力”，扼杀了学生的思维能力和创造能力。要释放学生潜藏的能力和才发，培养学生创造思维能力，必须充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。“自主化学习”有利于学生从被动学习状态中释放出来，培养学生的创造思维能力。 自主化学习是现代教学方法中的一个基本原则，它是一个由低到高、循序渐进的过程，贯穿着整个教学过程，其主要特点是在教学中学生亲自通过尝试、探究和交往等来获得知识、技能。这是充分发挥学生的主动性，调动学生学习积极性和充分发挥教师主导作用及培养学生创造思维能力的最佳组合。而教师的主导作用不再是体现为知识的“讲授者”，应是学生的“引路人”，起着激励、组织、点拨、引导的作用。政治课教学中，开展学生自主学习活动的方式多种多样，下列几个方面即感知性自主化学习、探究性自主化学习、运用性自主化学习、“小老师教学”是比较有效的方法，有利于激发学生积极性和主动性，培养创新思维能力。 （一）感知性自主化学习。 感知性自主化学习是学生自主化学习系统中的最初阶段。开展感知性自主化学习的目的就是通过这一活动，使学生逐步把握认识和掌握基础知识的方法，发现掌握基础知识的最短途径。一般来说，感知性自主活动层次低、难度小，学生容易掌握，只是教师在学生自主活动前，根据教材中应掌握的基础知识编制问题或提出学习要求，使学生集中注意力，进行有目的的尝试是能达到预期目的的。如初三“环境问题”这一内容中，根据我国目前的环境问题的表现及面对严峻的环境问题的正确选择等基础知识，编制成以下三个题