浅议如何帮助学生提高英语阅读能力.docVIP

浅议如何帮助学生提高英语阅读能力在英语教学过程中，老师“怕”阅读，学生“忧”阅读的现象普遍存在，阅读能力是学生语言运用能力培养中重要的一环，在近几年的英语高考试题中，阅读的分量越来越大，几乎每个题型都和阅读有关，都是借助阅读理解能力来获得的。尤其是完形填空、阅读理解和这两年增添的新题型——阅读表达题，更是要求学生具备较高的阅读水平，因此，在高中英语教学中，如何提高学生阅读能力，就是摆在教师面前最重要的事，高中学生的英语阅读能力与其词汇量、文化背景知识和阅读策略等密切相关。选择适当的阅读策略对提高学生的阅读速度、阅读效率和总的阅读能力十分重要，而一个教师的阅读教学方法又直接影响着学生对阅读策略的掌握和运用，那么老师应怎样帮助学生提高阅读能力呢？本人认为要做到以下几点： 一、教师要充分了解影响学生阅读理解的因素 影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效地阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。 二、利用兴趣激活法，设计好提问，激发学生的主体思维。 兴趣激活法，是指在阅读教学中注意调动学生阅读的积极性，激发学生的阅读兴趣，从而发挥他们的主动性，提高学生阅读的自觉性，让学生在轻松愉快中阅读。兴趣是阅读的动力。在阅读教学中应针对学生喜爱自我展示的特性，教师选取放声朗诵、伴乐朗诵和多媒体课件展示分角色朗诵等形式，激活学生的阅读兴趣。问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建立在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 高中英语课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。 三、充分发挥学生的主体地位 “授人以渔”保证学生主体地位的实现：学生是学习的创造者，学生的变化是学习的主要目的，因此在英语阅读教学中，要充分发挥学生的主体地位，要引导学生明确英语学习的目的。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。有了强大的英语学习动力，才能主动地投入到英语学习中去。在阅读教学过程中，要鼓励学生大胆地对文章提出问题或是对内容质疑，学生提出的疑问可能仅是一些简单肤浅的问题，老师要鼓励学生把自己的问题写下来，让同学们分组讨论合作探究解决，教师及时给予支持鼓励，以增强学生学习的信心。在英语阅读教学中教师要时刻提醒自己：“授人以鱼，不如授人以渔”。除了学生讨论之外，教师还应该给予学生阅读技巧上的一些指导，让学生在阅读过程中提高阅读效率，节省时间，以期更快、更有效地进行阅读。在日常教学中，始终贯穿培养学生英语阅读能力这一思想，有计划有目的地进行阅读的训练，增大阅读量，并持之以恒。 四、调整“期待视野”，是提高阅读质量的关键。 提高阅读能力，不能理解字里行间所蕴含的意思，就很难向审美层次发展。而要理解词句所蕴含的意思，就必须培养学生严谨的阅读理解习惯，既要允许学生见仁见智，又要尽力培养学生接近文本原意和作者思路的阅读能力。 教学实践说明，如果学生的“期待视野”超越了教学内容的水平，即教学内容不能满足学生的要求，学生对阅读就会失去兴趣，如果“期待视野”远低于教学内容，即教学内容要求过高，学生也会无法接受，阅读就会遭到冷遇。课堂上出现上述两种情况，学生就会分心，课堂上就会出现骚动。学生和教学内容之间要构成一种协调的张力平衡，即“期待视野”与教学内容两者水平相当，才能相互沟通，发挥“阅读期待”的作用。 五、朗读是心、眼、口、耳并用的一种阅读方法 只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，又提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学生学英语的兴趣。对于特别优美的文段或经典的语句，