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浅议如何营造良好课堂氛围来提高课堂效率国家教育部深抓中小学生“减负”任务深得中小学生、教师及家长们的拥护减负增效，实际上对我们教师提出了更高的要求——提高课堂效率，是的课堂是学生发展的主阵地，在教育实践中，教学要体现出高效益，要真正实现其价值意义，教师就必须充分改造课堂，美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围”。 那么 如何营造良好的课堂氛围呢？这需要教师努力做到以下几个方面。 一、营造良好的课堂氛围需要教师转变观念 首先，教师要正确的看待学生，学生不再是被老师和家长任意摆布加工的材料，不再是接受器。他们是什么呢？我们的学生是有血有肉的，充满感情的，有着丰富思想的，有着不同需求又有个性的这样完整的生命体。实际上，教师是学生的榜样、朋友与知己，是学生心灵的塑造者、保健者，是处理教育情境中人际关系的专家，正确认识教师的角色是非常重要的.。营造良好课堂气氛取决于教师对自己和对学生地位的意识。 其次，教师要正确看待课堂教学， 教学作为学校教育工作的重要任务，应有知识、方法、情感、发展等四个方面的目标。具体地说，让学生掌握基础知识和技能，更重要的是让学生学会学习和应用知识的方法，对学生进行思想观念和道德品质教育，促进学生的智能发展和良好的心理品质的形成等五个要求。许多教师只把知识的目标作为硬任务，而把方法、情感、发展等目标都当作软任务，认为抓“双基”是实的，抓其它一切是虚的，片面追求知识、追求分数，那么，这样的课堂氛围能有好的课堂效果吗？ 因此，课堂教学对于参与者来说具有个体生命价值，课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历。对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展及生命价值的体现。 二、营造良好的课堂气氛教师要努力备课，巧妙地把握课堂 教师要精心地备教材、教参、教法和作业，领会其教学内容和素质教育目的。课堂教学不是培养规格化、标准化的人才。而是培养多姿多彩、生动活泼独具特色的“人”。由于不同环境的影响，学生存在着性格、兴趣、能力等等方面的差异。教师一定要精选，最好是自己动手出题，以避免学生机械重复做题，这样能起到举一反三、触类旁通的作用，从而会收到事半功倍的效果。 教师要巧妙地把握课堂，处理好课堂教学中多与少、动与静、快与慢、紧与松的关系。课堂教学是面对全体学生，如果教师当“导演”，优生当“主角”　，大多数学生则只当“观众”　，这样的课堂气氛必然是枯燥的、乏味的。只有让全体学生参与课堂教学活动，才能使学生真正成为学生的主人。教师根据学生的身心和学力状态，应对全班学生分类推进，如在教学《小马过河》这一课时，先同桌对读课文，而后在小组里讨论：课文中说到小马过河时都遇到了谁？他们都是怎么说的？当时小马是怎么想的？在这样的课堂上每个学生都有发言的权力，学生主动性强，学生都得到了不同程度的提高。有的老师认为，课堂有了安静的环境，教师才能好好地讲、学生才能好好地听，但是，课堂教学是一种多层次的活动，只有教师动而学生没有动，或只有少数学生动而没有全体学生动是不行的，或只有学生外表动而没有脑子动是更不行的。动是正常的，但要有序，这需要安静的课堂纪律来保证。在语文课堂上，我班学生有很好的倾听习惯，但又不失活跃，学生动而有序。课堂上我采用形式多样教学法，如在教学《找春天》这一课时，课的最后我让学生自由选择可以画一画、唱一唱、写一写、演一演……学生的积极性被调动起来了，课堂教学收到了实效； 有的老师为了很快地完成课堂教学有具体任务，为了求进度，唱“独角戏” ，学生没有多的时间去自学、去讨论。对知识学生没作智力加工，没有融会贯通，这样反而慢了。如：学生学习生字时能读准生字、记住字形、认真书写、组词解意，自主掌握后能在小组里巩固。在课堂上，让学生自由自在地学习探索，把课堂还给学生，这样既严肃又活泼的课堂必然会焕发出生命的活力，这样师生才能配合默契，从而才能演奏一曲优美和谐的学习发展交响曲。 三、营造良好的课堂氛围要努力创造物质环境和精神环境 教师要善于创造物质环境，物质环境是多方面的，如教室的布置应美观、整洁、优雅，给学生以美的享受；桌椅的摆设可随教学方式而改变，也能使气氛活跃许多。 创造良好的精神氛围更为重要，教师要用爱调动学生，要用语言鼓舞学生，要用正确的评价激励学生，要用人格的魅力影响学生。作为教师，首先要把自己放在和学生平等、民主的地位，真心实意地热爱每一个学生。对后进生要给他一个会心的微笑，给他一个赞美的眼神，这些表达出教师的情感，同时也唤起了学生同样的情感体验，促进了师生间的情感交流，调动学生的积极性；教师适时地用幽默、诙谐的语言来活跃课