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浅议小学生作文批改几种方法作文教学改革必须是以培养学生的自主性为目标，必须要以强化作文的批改为保障。在教育改革的大前提下，作文批改的方法和手段也在不断改进和发展，但作文批改基本的要素是不变的，作文批改要重实用，不幻想。批改不仅要着眼于文，更要着眼于时代，着眼于学生，着眼于生命活力。小学作文批改是否能真正摆脱“学生作文，教师批改”的传统方法，让学生主动参与，真正成为主宰作文批改的主人。这就需要我们不断探究、尝试与改革，从而进一步提高工作质量。改革传统的作文批改方法，本人认为，以下几种批改小学生作文的方法值得尝试： 一、粗批，指导学生打好腹稿 打腹稿是作文整体构思的过程，打腹稿如同作文的序幕，精彩的作文离不开序幕的铺垫。这就要求教师自觉地把批改的触觉伸向学生打腹稿的整个过程，对于学生，教师起步的指导与扶持可以帮助他们消除作文时“怕”的心理。首先，其构思状况直接影响到本次作文的质量。其次，作文构思的过程是一次学生思维训练的实践过程，与思维深度、广度和灵敏度等思维品质训练有直接的关系。另外，也是提升学生自我选择、自我判断和自我承担的能力的历练过程。以上三点都是目前作文教学中学生最缺乏的。同时，学生想把腹稿与同学交流，向教师汇报需要内心的整理和强化，否则难以流畅的表达。这是培养学生内心语言向口头语言转化的好时机，也是作文训练的重要内容。因此，教师在学生作文前要留有一定的时间，安排适宜的情境，创设浓厚的氛围，为学生有创意地构思创设一个宽松、和谐的环境。之后，要安排交流与表达氛围，教师要耐心听取学生腹稿内容，甄别好差。然后，在肯定成绩的基础上提出面向全体和针对个别的指导性建议。要善于发现和捕捉闪光点，并有意识地放大、拓展和延伸。保证学生写实事，抒真情。教师要订好学期批改计划，理清每次习作腹稿的批改重点、难点，精心预设好每次的批改方案，总结好每次批改的收获。批改过程特别要尊重学生的情感、经历、个性、基础和认识水平，保证人人有收获，个个有提升。 二、自批，指导学生查漏补缺 叶老先生提醒我们：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”《语文新课程标准》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。在学生完成作文训练后，无论是大作或是小作，都要训练学生对自己的作文进行修改。如何指导学生进行自改呢？以下是我常用的方法。 学习自批文章，千万不能操之过急，要循序渐进，才能收到一定的效果。学生要在教师的耐心引导下，按一定的步骤，学会掌握常见的批改方法，只有这样，学生才不会掉进一个“不知道改些什么，应怎样改”的迷阵中。 首先要指导学生掌握自批作文的基本步骤： 1.明确内容上的批改，文章的中心思想是否准确、清楚、突出；感情是否真实、健康；材料是否切实、可靠、充分等。 2.明确结构上的批改，文章的开头、结尾写得怎样；过渡与照应安排如何；段落安排是否合理，意思是否连贯；结构是否完整；层次是否清楚等等。 3.明确语言文字上的批改，包括文章中的错别字，标点符号，行款格式，书写等方面的批改。找出表达不准确或文理不清的地方；增补漏掉的字词；删去多余的字、词、句；调换一些字词的顺序；改换不恰当的词句等等。 明确基本要求后，教师收集学生的习作，选出几篇有代表性的文章，通过多媒体形式表现出来，让每个学生都读一读。教师根据习作的实际情况作针对性的评点与修改。让学生明白要批改些什么，怎样批改，为什么要这样批改。引导两三次之后，放手让学生依照基本方法，独立批改自己的习作，进行一段时间的训练，学生就能掌握其中的要领。自批作文的训练可安排在课内，也可安排在课外进行。要根据实际情况而定，例如有许多习作是在课内完成的，就可以在课内安排相应的时间练习自批；有的习作是在课外完成的，那就要求学生在课外时间自觉修改。 三、面批，指导学生确定最佳修改方案 面批是最有效的作文批改方法之一。因为在面批过程中学生能与教师近距离接触，这是学生所渴望的，其过程是一次师生情感交流的过程，批改中教师可以与学生探讨有哪几种修改方式，哪一种才是最好的，不恰当在哪里，要注意些什么，应该怎样补充等，便于学生接受和理解。这种交流方式是其他批改方式所没有的。在情感交流之外，还利于培养学生的作文情感，端正其作文态度。一次面批往往使学生激动好长时间，甚至终身受益。有利于加深师生间的信任度。面批重点放在作文思想的健康性、语言的准确性、结构的合理性等上面，同时也要指出学生的一些不良作文习性，培养学生严谨的作文习惯。面批时教师态度要和蔼，以鼓励为主，只有这样，学生才会说真话，交真情，以心换心地沟通。面对大班额的作文教学，面批的最大困难是时间从哪里来，但困难再大也不是放弃的理由。可以有针对性地抽取部分学生，也可以有计划地在每次作文中抽几位学生，还可以给全班学生安排一个顺序表，事先告诉