浅议游戏在小学英语教学中作用.docVIP

浅议游戏在小学英语教学中作用游戏是情境教学的一种形式，它能使教学变得生动有趣、引人入胜，从而调动学 生的学习热情。同时，游戏活动使学生的主体地位得以体现，能力得以培养，教 师的教学目标得以顺利完成，师生关系得以和谐发展。但游戏活动的选择要注意 适时、适度和适中，才能发挥其教学功能，使课堂成为学生的乐园。 一、游戏能抓住学生思维兴奋点 刚上课时，由于种种原因，学生们的思维兴奋点往往不在与本课程有关的区域内 。如果教师在这时能巧妙地应用游戏教学，就会使学生的情绪逐渐安定下来，使 其思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使该兴奋的区域逐步兴奋起来，把学生 的兴趣慢慢地引到英语课堂学习上来。有一次，一位教师走进教室，发现学生正 在吵闹，心思根本不在课堂上。她没有开始讲课，而是对学生说：“同学们，我 们来做个游戏好不好？”学生一听，觉得肯定有趣，便马上安静下来。于是她接 着说：“我们来做个龟兔赛跑的游戏好不好？每组派出一名选手，背对黑板，我 在黑板上写出一个单词，然后说Ready go’，选手们就转过身来，谁最先又快 又准地读出这个单词，谁就往前跳一格。最先到达讲台的为胜者。”好动是孩子 的天性。大家都争着参加游戏，学习的氛围十分浓烈。 二、游戏能帮助学生闯过“思维低谷” 心理学告诉我们，小学生的注意力只能维持不长的时间。因此在课堂教学中，学 生的大脑肯定会出现一些阶段性疲劳，形成一段“思维低谷”。因而每个教师都 面临着如何处理“思维低谷”的问题。教学游戏不失为一条捷径。我在教学介词 时，发现许多学生精神不够集中，于是便请一名学生到黑板前面来，并拿出一个 装有橘子的袋子大声问他：“What is in the bag？ Can you guess？”如果他 猜对了，我就把橘子奖给他。这样，学生的兴趣被激发起来，他们纷纷举手，积 极参加。接着，我用类似的方法教“What is behind the box? What is under the teacher’’s desk？”到游戏结束时，学生消除了疲劳，闯过了“思维低谷” ，真正学到了知识。 三、游戏有利于激发学生的学习兴趣 游戏是具有较强吸引力的教学手段，也是寓教于乐的最有效形式。孩子的天性是 玩，游戏正好迎合了孩子的这种天性。他们活泼好动，喜爱表演，乐于接受新奇 、趣味性强的事物。因此，在组织学生做游戏时，我们要充分体现一个“玩”字 。在教“cat”和“dog”这两个单词时，我先让学生学猫和狗叫，看谁学得最像 ，并得到一朵小红花的奖励；然后，我编成顺口溜帮助学生记忆单词：cat，猫， 喵、喵、喵；dog，狗，汪、汪、汪。学生们的兴致很高，他们在学中玩、玩中学 ，教学达到了事半功倍的效果。 四、游戏具有直观、生动等特点 在英语教学中，游戏能将枯燥的语言现象变成学生乐于接受的语言现象。学完表 示身体各部位的名称后，我先让一位学生站在前面做模特，指着他身体的某部位 让同学们说出相应的英语；然后做“Touch”游戏，做错的要罚唱英文歌曲，学生 们都争先恐后地参加该游戏。这个游戏既培养了学生的英语听力，又训练了他们 手脑并用的能力，很好地完成了教学任务。再如，学完表示情感的单词后，如果 让学生逐个记住，难度很大，就算让他们死记硬背，他们定会觉得索然无味。于 是我设计了这样一个游戏：找两名学生（一男一女）到黑板前面，看谁的面部表 情最丰富，并给他们打分，失败者被淘汰；然后全体学生一同跟获胜者做相应的 动作；最后请两位学生站在黑板前，让其他学生在纸上画出表示这些表情的简笔 画。这样既锻炼了学生的绘画能力，又掌握了单词，还活跃了课堂气氛。 五、游戏能够训练学生的思维能力、创造能力 小学生都喜欢动手和动脑，因此，在教学过程中，教师要给予他们充分展示自己 能力的空间。在学完有关生日的内容后，为了学以致用，我提前让学生为班上的 小明设计一次生日聚会活动，结果学生们的表演大大出乎我的意料，每个人都表 演得非常出色。他们精心制作了生日蛋糕模型，上面写着“生日快乐”，还有各 种各样的生日礼物。主持活动的学生说：“Xiao Ming， today is your birthd ay. We’’ll have a birthday party for you.”然后一同学送上精美的蛋糕，其 他同学赠送生日礼物。最后，同学们手拉手一起唱《Happy Birthday》。从头到 尾他们均用英语交流，气氛非常活跃。这种游戏，不仅锻炼了学生的英语听说能 力，提高了他们学习英语的兴趣，同时也巩固了课文中所学的知识，收到