浅议物理新课标下师生关系新定位.doc

浅议物理新课标下师生关系新定位【摘　要】随着物理新课标的逐步实施，物理教学理念的逐步改变，物理课程改革特别强调学生的发展，注重科学探究，提倡教学方法多样化，新课标下的师生关系的重新定位也是新课标的具体要求。新式的师生关系需从传统的知识权威型和应试教育下机械的填鸭型转变成探究性学习中的师生新关系，在新课标的具体要求下，学生应该成为学习的主体地位，自主的、开放式的学习必将能使学生充分发挥自主学习和创新能力。老师不是一个居高临下的单纯授业者，他应该成为学生学习的好伙伴、好助手，融入学生、了解学生，这样才能还学生一个充满生机的课堂、还原物理之美，为学生的终身学习打下基础。 【关键词】新课标；师生新关系；角色定位 一、教师角色从知识“权威”转变为学习活动的“参与者”、“促进者”，突出学生的主体地位 当今物理课堂的弊病之一就是教学活动的单向性，即老师向学生传授知识而难以得到知识的双向反馈。老师带着学生走，走到哪算哪，而学生能走到哪，想往哪里走是老师无法准确知道的。这样在学习物理过程中，物理本身的美学生是无法感受到的。社会信息化提供了广阔的自主学习渠道。我们中学物理老师不是学术上的权威，我们要做的不是把一个个公式传递下去，我们更需要传承下去的是学习的方法和对知识不断探索的精神，对此我们应该做的是让学生来当舵手而我们退居身后为他们保驾护航。千方百计地去调动学生学习的自觉性和积极性，着眼于学生对知识理解的思维过程，发掘和提升学生的学习潜能，将促进学生的自我发展、全面发展作为出发点和落脚点，培养他们的终身学习能力以及创新学习能力，显现出学生的主体地位，为他们的终生学习打下良好的基础。 二、教师角色应从“导师”转变为“学伴”，做学生学习道路上的好朋友 物理新课标强调：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力及创新能力。传统的师生关系是教师高高在上，拥有不可动摇的绝对权威，学生对教师心存畏惧，心理上是排斥的。师生感情的增进异常重要，否则学生对教师敬而远之，教师就无法走进学生的心灵，师生间不能进行有效的理解和沟通，教学效果也会大打折扣。平等是新型师生关系的前提和基础，只有教师平等地面对学生，关心他们的各方面的发展状况，了解并尊重他们的感受和体验、要求及愿望，学生才可能真正向教师敞开心灵。 创设有利于学生思维发展的教学氛围，激发学生的学习兴趣，建立一个宽容性、接纳性、支持性的课堂气氛，为学生的学习提供良好的服务，起到促进教学进程和学生发展作用的亦师亦友的新型师生关系是教学中的佳境。教师要从讲台上走下来，变单纯的课堂上的“教”与“学”为师生的互教互学，相互交叉、多向学习，教师起着学习协助者和促进者的特殊的作用。想学生之所想，抛弃急功近利，真正着眼于过程给我们教师提出的更高的要求。当学生在自主观察实验或学习讨论时，教师要积极地去观察他们的学习过程，仔细倾听，真实感受学生的所为、所思、所想，掌握课堂情况，并对学生的学习加以指导。这样学生对知识的理解当然会更全面、更深入，最重要的是学生在学习过程中得到的收获，让他们在过程中感受到学习物理的乐趣。 三、教师角色应从知识“电源”转变为学生交流知识的“集成电路”，让知识在交汇时碰撞出火花 培养现代学生的物理素质，不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。从新课标、新教材看，物理内容涵盖的知识面极其广泛，注重了和其他学科之间的相互渗透，使更能贴近生活，走近学生，走向社会涉及到好多前沿科技知识，它不仅渗透到生活中的各个方面，也渗透到生物、化学、天文、机械等各个领域，所以要求未来的物理教师不仅是一个百科全书，还要是一个能运用现代教育技术的能手。这要求物理教师要不断进行知识更新和知识结构的重组，此外，课堂教学已不是学生获取知识的唯一渠道，家庭生活和社会生活，网络世界等都为学生吸取知识营养提供了良好的渠道，提供了可能性。我们教师往往会有这样的困扰：前面教过的知识过一段时间大多学生可能忘得彻底。教师一对多的知识输出效果往往不尽人意，需要是学生对学生，学生对教师多对多的平台。同时学生对于新的物理科技知识，有可能比教师接触的早，接受的快，作为物理教师要对知识的更新有更高的敏感度，在努力学习的同时，要接受个别学生的先知先觉。教师要着力于搭建好学生之间，学生和老师之间的交流信息的共学知识的良好平台。 四、学生角色应从单纯的“跟随者”、听众转变成“探索者”、“表演者” 学生应该成为积极的学习者，学生应该明白学习是自己一生的事情，积极的去学习而不要被动地短暂性的学习。提高自己的学习效率，就是要优化自己的学习方法，具体哪一种学习方法适合自己就要求自己多看多思多做。转变学习地位的自我认知，从我是一个被动者、次要者变成主动者、主要者