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浅议英语朗读教学意义及方法摘 要：朗读是英语阅读教学的重要手段，在教学中应引导学生适当地朗读，在朗读中培养学生的语感，指导学生学会思考，让学生在朗读中受到熏陶，让“美”的旋律在朗读中奏响。 关键词：英语教学；朗读；语感；兴趣；习惯 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）08-0033-02 朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。叶圣陶先生把朗读称为“美读”，即把作者的写作情感在读中表达出来。当激昂处还他个激昂，当深情处还他个深情，这就是所谓的抑扬顿挫。 俗话说：“言为心声。”一个人的思想感情必须通过表达，才能让人理解、明白。作者用自己的笔把所要表达的思想感情通过文字的形式表现出来，以此来与读者沟通、交流、共享。当我们通过“美读”把无声的文字转化为有声语言的时候，就犹如穿越时空在和作者对话，引起情感的共鸣。 一、朗读的意义 （一）朗读有助于提高记忆 朗读属于一种“运动记忆”，在大声朗读时，它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年，几十年甚至终生。心理学研究证明，人的学习通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后能记住70%；进行纯听觉学习，3小时后能记住60%；而视听觉并用，3小时后能记住90%。3天后，三种学习方法的记忆率分别是40%、15%、75%。而朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉的过程，可以达到综合记忆的效果。 （二）朗读有助于培养语感 我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱。”“早晨一起，学生们就在屋外、树下，千遍万遍地读……不到半年，舌头听使唤了，一些句子，不假思索就跑到嘴里来了。”可见英语语感的增强和朗读课文是分不开的。俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论进一步证明，经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来。出色的诵读能够让学生体会平面文字转化成立体声音的音韵美、画面美、情感美，能使学生充分感知语言文字的丰富内涵，在入其境、体其味中陶冶情性，增长知识，提高审美的素养。 （三）朗读有助于提高写作 朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。赵卿敏认为，内化就是教育教学的真谛。同样的道理，英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高，能够促进听力和口语的进一步完善，更能够充分提高阅读和写作水平。 二、英语朗读的现状 在一些英语课中，教师往往通过展示实物、图片来引入新词汇、新句型，然后进行大量的操练。但所呈现的图片只有画面没有单词，有时只是一闪而过，整个课堂教学在说唱、表演、游戏等活动中热热闹闹地进行，在整个过程中教师没有要求学生翻开课本认读单词以及进行相应的对话。这样的课堂教学看似热闹，操练充分，但却把认字与读音完全隔离开来，没做到音形义相结合，对学生课后的复习也造成了难度。 在朗读英语课文时，还普遍存在一些不良现象，如集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生齐读时漫不经心，不是看着一句句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。 大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，教师布置的口头作业（听磁带，读课文），很多学生不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业，在家长问起时就以“我们英语老师没有布置作业”来搪塞。学过的课文没有及时复习巩固，很快就忘记了，对今后的学习造成了一定的障碍。 三、朗读教学的方法 （一）正确优美的示范，激发学生的朗读兴趣 教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。当然，还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。教师在日常教学中要从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。例如，在学生听单词录音时，教师可以运用辨音活动训练学生，也可以在播放录音的同时，随着录音出示不同的单词，如果单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读，如果单词与录音播放内容不符，则不跟读。在听对话录音时，