浅议语文教学中素质教育.doc

浅议语文教学中素质教育素质(diathesis)，在心理学教科书上一般指有机体天生具有的某种解剖和生理的特性，主要是神经系统、脑的特性、以及感官和运动器官的特性，素质是能力发展的自然前提和基础。显然，素质具有相对 稳定性和不易改变性，人的素质，就是指一个人的稳定的本质特征。 素质教育就是针对人的本质特征进行教育培养，使良好行为或品质固定下来并具有恒常特性的教育过程。 语文素质教育是针对学生的心理素质和社会性素质来进行的教育过程。我将其整理归纳为以下要点：词汇的积累与应用；文章的阅读和欣赏；写作的表达与指导；人文精神的培养。 汉语是一种难学的语言，形多义广。且随时代变迁，词汇日新月异，语句无限生成。这就要求师生对词汇保持可持续性地学习。可据了解，学生字的书写能力大大低于识别能力。错别字．行文不通、用词不准的现象处处都是。语文考试中，论文、作文，问答题中的错别字的判分往往被忽略不计，导致学生更不注重这个问题。而我们的语文教学却没有注意落实汉字教学，返生率极高。据统计初中语文要求掌握3775个字。我们应象小学阶段一样，在附录中列出字表，对字的书写应用提出具体要求。这样就可以量化评分，具有很强的操作性。在字的基础上，要求学生学会理解词义，运用词汇。学习词语不应死背词义，而应注重词语的语境意义，注重词语的创造性的运用。组词、造句应再次为语文教师注重，尤其是造句，更能培养语言的灵活应用能力。同时，教师应有意增加学生的阅读量，从而扩大学生的词汇量。 语文教学强调对文章的阅读。阅读文章，在于获得各种信息。在知识经济时代，阅读是吸收知识的前提。教师应教给学生一定的方法和技巧，提高阅读效率。 同时，语文课应该给学生情感美的滋养，应该给学生艺术美的熏陶。这样才能培养学生敏锐的感染力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力这些人的基本素质。这就决定语文学科应重视其文学因素和文学教育。语文教师不仅要注意课本内的文学篇目，更应拓展课外阅读。教师应向学生展现丰富多样的文学窗口，在此基础上引导学生找寻最好的作品，将最优秀的作品介绍给学生。并为学生鉴赏作品提供方法和指导，指出作品为什么好，好在哪，为什么会有形神毕现的效果，将作品的诗意和魅力，尽可能动人地揭示出来。这对形成学生的审美能力有极大的作用。与此同时．要告诉学生经典文学作品有魅力就在其丰富而复杂的内涵，它是可以有多种解释的，这正是发挥人的想象力的地方。我们因此应鼓励学生有独到的体会和感受，而不应局限于教师的讲解及书评，应鼓励学生作出多种解释，应建立“不错就可能正确”、“讲得通就是准确”、“言之成理即予认可”、“有创意才是优秀”这样一种评判观念和方法，给学生一片能够充分生长的环境。 素质教育对语文来说，就是要想方设法养成学生分析、认识，理解和表达思想的能力。写作则综合体现了这一切。写作(含说话)就是人运用语言与外界交流的能力，是人传达自身思想感情感受，情绪等的途径。我们必须学会让学生在诚实表达的基础上，自由地表达他自己内心真实的理解和情感，这样才能使别人正确地理解自己，才能使自己与外部世界达成一种和谐的沟通。如果作文中我们脱离了学生的自我需要，脱离了学生的生活，就会造成学生自己真正想说的话说不出，不想说的假、大、空话却脱口而出的情形。这样作文言语乏味，面目可憎。而这背后的就是学生的想象力和创造力的萎缩。，怎样才能提高作文质量呢?我认为作文首先要满足学生的自我需要、要贴近生活。其次，要拟好作文题。好的作文题不仪能启发学生思维，而且培养灵性，充满人情，使学生感到有话可谈，谈得具体感人，有血有肉。同时，作文应允许虚构，发展学生的想象能力。作文中应鼓励学生言为心声，应鼓励学生建立多种思维模式来思考、来作文，拒绝教条式的语言。最后应向学生指出写作文就像说话。把话说得条理清楚，信息准确即可；能够字句优雅、、生动自然、幽默有趣则更好。以此克服学生的畏难情绪。 语文教学又是一种精神的漫游。一个人在青春期读的书对他的一生影响极大。好的文章，那种灵魂深处产生的悸动和共鸣，有一种净化心灵的感觉，这时的语言素养将赋予。一个人对文学乃至于这个世界的体会。因此，我们又说语文是我们民族文化的载体，是我们立人的依靠。语义更体现为对生活的体验。，学生所读的作品应教会学生怎么去关心社会，帮助自己周围的人，怎么用心去感受生活，使学生在人生的道路上，不论处在任何喜怒哀乐或困难挫折中都有勇气和能力去面对。 语文课应帮助学生建立阅读兴趣，为学生打开一个广阔而深邃的人类精神世界。在人文教育时，必须考虑到青少年的年龄特征和心理特征，应以浪漫主义和理想主义为基础，为其树立精神理想和健康人性，引导其对真善美的追求，使学生懂得人与人的心应靠近，关系平等，给学生的生命涂抹上亮色，而不至过于庸俗，功利，过于世故。 人文教