浅议课本剧在高中英语教学中实践.doc

浅议课本剧在高中英语教学中实践【摘要】 课本剧是一种以学生为活动主体,以教材为主要编演对象,把文字的一种组合变成文字的另一种组合,然后变成视觉形态,主要在课堂上、校园内上演的戏剧活动。它对英语教学、学生发展等都具有积极的促进作用。课本剧有助于改变以往以教师为中心的灌输式的单向教学模式,使学生在编演课本剧的过程中充分发挥学习主体的积极性,深化学生对学习内容的理解,增强自信心,培养合作意识,促进表演能力、阅读能力、反思能力和创新能力的全面发展,为学生不同的发展需求和方向提供更大的空间。 【关键词】 课本剧 英语教学 实践 【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0048-01 1 开展英语课本剧活动的理论依据 1.1 能有效贯彻新课标的基本理念 最新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(2001)要求英语教学面向全体,注重素质教育;突出学生主体,采用活动途径,倡导体验参与;注重过程评价,促进学生发展。新课程标准特别强调通过学生“能够用英语做事情”来体现学业成就感。因此,英语课程教学必须通过开发一系列以学生为主体的教学活动让学生参与并体验从而形成英语应用能力。 1.2 能激发学生的英语学习兴趣 兴趣是最好的老师。在高中英语教学中开展课本剧教学,能创设出轻松愉快的学习气氛,生动直观的语言情景,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。这样,学生在课本剧表演活动中不仅能发展语言技能,提高英语口语交际能力;培养学生积极参与体验、实践、合作与交流的教学活动,发展学生的综合语言运用能力;而且还能培养学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆创新、大胆实践、发展自主学习的能力和合作精神。课本剧在高中英语教学中扮演着至关重要的角色,对优化课堂教学,全面提高高中英语课堂教学质量的作用也是显而易见的。 2 开展英语课本剧活动的实践 英语课本剧是一种以学生为活动主体,以教材为主要编演对象,把文字的一种组合变成文字的另一种组合,然后变成视觉形态,主要在课堂上、校园内上演的戏剧活动。在整个课本剧活动过程中,小组成员是合作伙伴,教师是导演,学生是演员,教室是舞台。一个好的课本剧,或一堂好的课本剧课,是师生合作及良好综合素质的体现。 因此,我们首先对学生在英语学习中的实际问题调查研究。通过调查,了解高中生在日常英语学习过程中究竟存在的问题和困惑、干扰、不利因素,为课本剧的编演提供必要的支撑,确定以课本剧为主题的活动内容。之后在实践中加以指导,同时注意肯定学生的创造性思维。经过一系列的讨论和实践,我们把编演大致分为六步:导入、选篇、精读、改编、表演、评议。 (1)导入。虽然高中生英语学习已有一定的功底,学生对编演英语课本剧也有兴趣,但由于学生没有此方面的经验,编演难度大,要求高,会使一些学生会产生畏难情绪。这时,我们可以引导学生回忆所看到的优秀小品,或者观看往届学生留下来的话剧、小品,以激起学生对编演戏剧的兴趣,更好地进入编演活动。 (2)选篇。根据学生英语知识和听、说、读、写技能的实际基础,结合学段教学要求,精心选取课本剧的话题。内容要贴近学生生活,易于激发学生兴趣。发生在学生身边、学生有生活体验的内容,是学生最感兴趣的,如看病、购物、旅游等。这些内容都是采用的典型交际用语,便于创设情境。同时,还可以选择故事情节曲折、便于展开想象的内容。有些故事有丰富的情节,有利于学生自由发挥。如新人教版必修三unit2 healthy eating就是很生动的一篇记叙文。 (3)精读。要改编课文,就需要深入理解课文,掌握课文中的关键句型。在课文学习完成后,再和学生进一步分析课文表现的情境和人物形象,并根据课文内容要求,提出课堂表演中语言运用的注意事项。 (4)改编。在学生编写课本剧时,普遍存在着一个缺点,即照抄课本里的人物对话,抄完了,戏里的人物就无话可说了,舞台说明也照抄课本里的叙述语句,缺乏简明生动的表达。应让学生明确:一是改编时可适当增删,无论是人物对话或是舞台说明,都是为主题服务的,删减或增添,既要适合于剧情发展及人物性格的需要,又要适合舞台演出。二是对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现,注意突出其作用。 (5)表演。首先,舞台布置及道具应从简。如Chrismas Day里的圣诞树可用课椅代替,圣诞礼物可用铅笔盒及书包代替。其次,人物对话的表演是重点,应掌握好语调、速度、节奏及停顿,最大程度地为突出人物性格、推动情节发展服务。 (6)评议。在表演后,组织学生讨论,找出优点和一些需要改进的地方。教师也应给出一些具体意见和建议,适时进行点拨,鼓励学生的创意,同时对语言上的错误用法给予纠正。在总体评价时,教师应不仅