浅说新课程下作文教学现状及对策.docVIP

浅说新课程下作文教学现状及对策一、作文教学的现状简析 语文学科作为一门具有工具性、思想性、社会性、综合性，并且渗透着美育因素的基础学科，其教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，能准确地表达自己的观点与见解，培养学生的语文素养。听、说、读、写是语文学习的四大基础板块，这四者是互为基础、互相依存的，其中听、说、读的能力训练最终都是为写而服务的。在语文教学中习作教学具有举足轻重的作用。 社会在发展，面对二十一世纪的挑战，作为一名一线语文教师要时刻保持清醒的头脑，以敏锐的洞察力捕捉新的形势对教育提出的新要求。我们所培养的学生绝不能是“读死书，死读书”的人。他们必须要适应社会的需求，必须是能学以致用的实用型人才，这也正是教师教学的最高目标。可是在现实的习作教学中，并非如我们所愿。在真实的习作教学中还存在很多的问题。 比如说为应付一些必需的检查和考核，教师不得不把主要精力用在对每个学生的每篇作文的批改上，要写上评语、打上等次，否则会被认为教学不认真。但是，问题是这样做了，对提高学生的写作水平究竟有多大帮助呢？苦了教师可以不说，害了学生就不能不说了。学生的作文在教师的笔下逐一被修改，但对教师的批改学生是否认用心去阅读了呢？他们到底吸收了多少？ 二、面对现状作文教学应采取的措施 1.学生写作水平的提高决不是单纯地取决于教师的批改，还要求学生多读多练 教师把很大一部分时间花在了应付各种检查之中，这对学生写作水平的提高并无益处，所以我们现行的这种检查办法是否能有所调整，使之更合理有效呢？这种对教师作文教学的检查和考核更应该经常深入实际，考察一下教师是怎样培养学生写作兴趣的，是怎样帮助学生积累素材的，是怎样要求学生练笔的。而检查学生练笔，决不是孤立于学生之外的简单批改，而是以少数学生面批为主，力求使他们搞清写作思路，让他们谈自己的写作体会，使他们的写作由被动变为主动，由无目的变为有目的。这就是说，教师要在培养学生习作兴趣上多下工夫，而不要将大把的时间浪费在应付检查之中。 2.要提高学生的写作水平绝不能孤立的进行，必须和增加阅读结合起来同步进行 作文水平的提高在很大程度上取决于学生的大量阅读。课外时间被数理化作业占用不说，就连有限的课时都被教师用来讲解课本知识，以应付各种类型的考试，甚至有时连他们阅读课本里自读课文的权利也被剥夺了，学校配合语文课本而发的自读课本全都束之高阁了。很难想象，这种对课本外的知识很少知道的学生能把语文学好，能把作文写好。设置阅读课，就要压缩讲读课的时数，使学生在教师的指导下，根据大纲要求、教材内容和学生的兴趣爱好，选择各类读物，腾出一定时间让学生自己阅读，以扩大视野，丰富知识，陶冶情操。 3.要提高作文教学的有效性，语文课还应适当地走出课堂 这一点就当前现状来看，是很难实现的，但它却起着极其重要的作用。陶行知先生要求学生都要有“农夫的身体，科学的头脑，改造社会的精神”。他曾说“社会即学校”，“生活即教育”。很显然，写作的源头是社会生活，没有丰富的社会生活，没有对社会生活的深刻了解与反复思考，是写不出东西的。别的不说，就中学语文课本入选的传统篇目来看，作者都有着丰富的社会经历，都对自己自下而上的社会环境有着深刻的感悟。再看一下我们的学生，看看我们自己，对学校之外的生活又了解多少呢？其实，学生写作的源头早被阻塞，对写作更感到索然无味，甚至是害怕与反感。如此境遇作为教师就应该想方设法激发学生的兴趣，创造写作的素材。 为了丰富学生的习作内容，让学生表达真情实感，我针对学生的年龄特点，组织学生开展了多种多样的活动：有竞赛类的，如美文诵读赛，辩论会；有参观游览类的，如博物馆一日游；有课外阅读类的，如古诗词赏析，谈名著阅读；有表演类的，如特长展示，话剧表演。这些丰富多彩、生动有趣的活动深深地吸引了学生们，在活动中他们尽情展示自己的才能，活跃了思维、丰富了情感的体验，积累了多彩多样的素材，写作时不再是无话可说，而是任思绪在笔尖尽情地流淌。 4.作文教学还应该和思想训练紧密结合 思想素质的高低，直接决定着一篇文章内容的深浅与好坏。因此，思想教育不仅是语文教学不应该排斥的一项内容，而且也是语文教学者本身必须具备的一个条件。同时，语文教师必须充分认识“思想教育”的深广内涵，而不能将它简单化，概念化，否则，学生写出的作文内容就会出现问题。一篇优秀的文章能给人留下难以磨灭的印象，它一定具有很高的立意，即很好的主题。 当然，在作文教学中怎样指导学生用笔写出生活、社会的方方面面，不是一天两天就能解决的问题，但我们相信，顺着山路盘旋而上，总能一圈一圈地绕到顶点。 （责任编辑 韦淑红） 1