浅述中职电子技术理实一体教学中学生兴趣培养.doc

浅述中职电子技术理实一体教学中学生兴趣培养【摘 要】中职生的培养目标是具有一定实践操作能力和理论基础知识的技术人才，理实一体化作为目前中职学生专业学习的主要方式，在具体操作中，受任课教师的教学方式和教学理念的影响程度较大，效果不尽相同。在教学中，如何激发学生的学习兴趣，使学生学在其中乐在其中至关重要。 【关键词】中职；理实一体化；教学；兴趣 当前，中专招生形势发生了变化，生源质量相对下降，初中阶段学生感到难学的课程主要是物理、化学，但那时的课程内容简单，涉及的现象直观，多为生活中有体验的内容，学生有较多的经验，学习起来有熟悉之感。现在基础较差的学生去学习高深的电子电工系统理论、概念，会产生枯燥、乏味感，专业对他们失去吸引力，再加上部分学生由于思想上没有足够的重视，开始跟不上进度了，学习中问题也越积越多，成功的体验也越来越少，学习兴趣逐渐减弱。学校一些从事一线教学的教师，未能依据学生的现状科学组织教学，仍然按照过去的模式，只顾完成授课计划了事，很少顾及学习效果，教与学没有得到有机的统一，不能充分调动学生学习兴趣，同时有些学校实训条件与教材要求有教大的差距（偏理论，偏难），专业课课时少，有些学校教师不得已以理论教学为主，做一些象征性实验。因此，目前在中职学校构建乐学理实一体化教学体系尤为迫切。 一、乐学的理论依据 1.建构主义认为学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去构建有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。 2.实践论指出：知识是人类实践经验的结晶，“知识来源于实践”。学习过程中主要是把前人的认识转化为自己的认识。这是一种特殊的认识过程，而实践是促成这一转化的关键。“乐学”的核心是调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学习过程中既不感到紧张，又不感到厌倦，能够心情舒畅，主动参与，产生成功的愉悦感。 3.爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。 二、加强乐趣培养及引导、帮助学生树立信心 学生一入校，对专业的认识几乎一无所知，这是培养学生乐趣的良机。不妨从课外辅导人手：其一，建立电子制作兴趣小组，制作简单的电路（声控灯、门铃、防盗报警和双联灯等），刚开始时要简单些，多加肯定，志在激发自信，培养学生的兴趣。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注意选择电路，充分考虑趣味性和实用性，提高学生制作乐趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，提高学生的维修技巧。制作结束时，可把产品拿到校橱窗进行展示，树立其榜样，产生良性效应。其二，可引导学生阅读一些相关的报刊、杂志，开拓学生视野，也可鼓励学生去网上搜索相关网页，了解电子行业发展情况及专业发展的有关知识，拓宽其知识面，利于培养学生的乐趣。有一次学生在练习日光灯电路安装的过程中，当一位同学通电试验时，灯管两头发红，中间不亮，我把一些同学组织起来，问他们以前你们在家遇过类似现象吗？学生都说有，可谁也不知为什么？同学们都用关注的眼光看着我，急于想了解原因及排故的方法，学生的学习训练兴趣顿时便调动起来，当我把启辉器中的小电容去掉，日光灯亮起来后，同学们可高兴了，都说这下再有这样的问题，可再不要找电工了，我也会修了。顺着同学们的议论与求学的热情，推波助澜，为了说明电容的隔直通交作用，我找了一根一端烧断的灯管，用一只小电容连起来，灯管又亮起来了，从此之后，学生学习电工操作的热情更高涨了，许多同学勤学勤问，甚至还主动要求参加电工兴趣小组。 三、改革教学方法，促进理论知识和实际技能的结合 德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动，兴趣既是教学手段，又是教学目的。” 提高学生的学习乐趣，激发学生的学习动力，是上好电子技术课的前提。从学生反映来看，他们只希望动手，不喜欢理论，他们多数只凭乐趣而学习。很多毕业的学生回忆说，当时的理论我学后早已忘得一干二净，而动手知识却很深，所以，教材必须经过适当的处理，才能适应学生的实际。 四、理实一体化，多多使用“赏识教育” 在电子制作理实一体化教学中，应努力营造一种宽松活泼、紧张而有序的氛围，杜绝批评指责，允许失败，积极为学生分析实训过程中失败原因，让学生在自知自明的状况下控制自主，克服困难，从而愉快进入学习。 电子技术专业知识内容较深较广，学习难度确实大，如何培养学生学习乐趣，提高理实一体化教学质量，并不是三言两语就能说清楚的，任重而道远，