浅谈掌握可编程控制器工作原理重要性.doc

浅谈掌握可编程控制器工作原理重要性可编程控制器是集自动化技术、计算机技术、通讯技术为一体的工业自动化计算机。它是在电气控制技术和计算机技术的基础上开发出来的，具有功能强、可靠性高、使用简单等优点，被广泛应用于各种生产机械和生产过程的自动控制中，并且在其他领域不断延伸。尽管大多数中等职业技术学校均开设了这门课程，但由于未能正确理解可编程控制器的工作原理，能熟练操作运用可编程控制器应用技术的中职学生很少，尤其是基础相对薄弱的中级工班学生。 一、学生没有正确理解可编程控制器的工作原理的原因 笔者通过向学生开展问卷调查和与同行探讨分析，发现学生没有正确掌握可编程控制器的工作原理的原因，既有教材上可编程控制器原理介绍不具体和教师不重视的因素，又有学生受到电器控制并行工作方式束缚的因素。 《可编程控制器原理及其应用》（中国劳动社会保障出版社，第二版）教材，在介绍可编程控制器原理方面，只是简单地讲述了可编程控制器工作的三个过程，并没有具体、详细、形象地讲解其串行工作方式和输出滞后等问题。部分教师受“理论够用”理念的影响，不重视可编程控制器原理的讲解，也造成学生难以领会可编程控制器的串行工作方式。 中职学校一般都是在二年级下学期或三年级才开设《可编程控制器原理及应用》课程，在学习此课程之前，学生普遍都已学习了《电力拖动控制线路与技能训练》等电器控制课程，虽然为学习《可编程控制器原理及应用》打下了逻辑控制基础，但也容易带来思维上电器并行控制的惯性，不利于学生学习和应用可编程控制技术。 二、可编程控制器工作原理的几个要点 可编程控制器是一种工业控制计算机，其工作原理建立在计算机工作原理基础上。计算机的CPU是以分时操作方式来处理各项任务的，计算机在每一瞬间只能做一件事，程序按指令逐条执行，反映到可编程控制器原理上，有集中采样、集中输出、周期性循环扫描串行工作方式等特点。为此，教师在教学过程中要特别注意两个要点：一是由于PLC是集中采样，在程序处理阶段即使输入发生了变化，输入映象寄存器中的内容也不会变化，要到下一周期的输入采样阶段才会改变；二是由于PLC是串行工作方式，所以PLC的运行结果与梯形图程序的顺序有关。这与继电器控制系统“并行”工作有质的区别。它有效避免了触点的临界竞争，减少了繁琐的联锁电路。 三、开展可编程控制器工作原理及其他理论教学的几点想法 1.要重视可编程控制器工作原理教学 目前各技工学校使用的《可编程控制器及其应用》教材，对内容的深度、难度作了较大调整，采用理论知识与技能训练一体化的模式，尽可能多地使用图片、表格等形式展示知识点，使其更加符合学生的认知规律，但在教材内容的深度调整中却忽视基本原理的描述。而教师也片面认为职业技术学校学生基础差，理论够用就行，就随意地“照本宣读”甚至删减必要的理论教学。在没有“吃透”职业活动导向教学法，没有领会一体化教学本质的情况下，更容易走极端，狭隘地认为先进的教学理念、教学方法，就是不需要各种理论、原理的教学。其实中职教学必须坚持以能力为本位，这就需要教师合理确定能力结构和知识结构，灵活地运用各种先进的教学方法组织教学，在职业活动导向教学法或者一体化教学实践中一定要注意理论内容的处理，同样要重视必要的理论教学。 2.要联系生活实际帮助学生自主构建知识 可编程控制技术虽是以计算机技术为基础的控制技术，但它与现代社会生活有着广泛而密切的联系，只要引导学生积极思考，就一定能找到其中的生活元素。教师要善于将学生的生活元素融入枯燥的理论知识教学，既要做到内容贴近学生生活实际，又要切合中职学生的认知规律。一旦枯燥的理论知识变得有趣，理论课教学也将事半功倍。 笔者在讲述可编程控制器“输入扫描阶段”时，曾用下面的例子帮助学生构建串行扫描工作制。串行扫描就如同爬一幢四层宿舍楼，宿舍楼每层10间。宿舍门开的为信号“1”,宿舍门关的为信号“0”。串行如同从101室、102室一直走到110室，上楼梯到二楼，又从201室、202室一直走到210室，以同样的方式走三楼、四楼；扫描如同每经过一个宿舍，记下相应状态（0或1）。从101室、102室……走到410室，比如原来105室的门是开的，状态为“1”，可当离开105室时，它就关上了，状态又变为“0”，可记下的是“1”，也就是存入“输入映像寄存器”为“1”，要改变也只有等下次（下一个扫描周期）。 3.要感性地、形象地开展理论教学 理论本来就来自于生活实践，再抽象的原理，都有其感性的具体的成分；再复杂的思维，都有其逻辑性。中职学校的学生基础确实相对薄弱，抽象思维能力较差，但感性认识、形象思维能力较好，我们要“对症下药”、有的放矢。教师在利用现代多媒体教育技术直观形象开展理论教学的同时，更应该通过查找资料、同行探讨等方式疏理