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浅谈提高初中计算机课堂教学质量有效途径摘要：计算机作为21世纪以来最重要的应用工具，它不单单被应用到经济、科技、生活等领域，还广泛应用到教学领域。在对于初中学生的计算机教学质量如何提高以及如果提高学生学习和应用计算机的兴趣和能力也越来越得到重视，下面我就根据自己的工作经验和总结，对提高初中计算机课堂的教学质量谈谈自己的看法。 关键词：初中；计算机；教学方法 中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 12-0000-01 作为一名初中计算机教师，积极不断的探索新的教学方法，不断克服探索道路上的各种困难，不断提高计算机教学的质量，是我们任何一名教师应尽的责任和义务。 一、运用“任务驱动”教学法 对于学生来讲，要想让他们学好一门课程“兴趣”是关键。大部分初中学生都对所见到的新鲜事物有一种很强烈的求知欲。但很大一部分学生却对课堂的教学内容非常反感，究竟反感的原因所在何处？或许是有的教材编写的问题，也或许是学生对理论课堂解说天生厌烦的问题。 但不论怎样，作为教师我们的职责就是把计算机课程教好，这是我们的职责所在，要实现这个目的，我们要在上述情况的基础上把计算机课堂的教学效率提高了，要想提高教学效率就要想办法激发起学生的兴趣来。如果计算机老师还是按照传统的教学模式“老师在台上讲，学生在台下听和记”，那样的话学生刚开始有的兴趣很快就会被这种教学模式给打消，慢慢会对该课程提不起兴趣来。 因此作为初中计算机教师在讲课前应该首先分析教材的内容，对于重难点内容，我们一定要认真阅读和分析教材，并且一定要提前准备好计算机课堂上要用到的素材和相关的讲课资料。分析初中学生的心理特点，并且课堂讲课过程中运用上一点心理知识，想办法提高一下学生对老师所讲课程的神秘感和兴趣，激发学生对谜底的渴望情绪，并且想办法激发学生的成就感来大大满足学生的好心心以及自信心，这样就大大提高了学生对课堂讲课内容的学习兴趣和关注度。 所谓“任务驱动”教学法，实际上是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。建构理论学习理论认为，作为学生不能被动的被教师灌输知识和理论，而应该自己积极的建构知识的过程。教师在讲述自己的课程的过程中应该将日常生活中的活动或者实践合理的引入所讲知识，这样的理论联系实际能够更加贴切的表达出我们所将知识的重点，并且能够让学生更好的吸收所讲知识。并且教师在讲解过程中可以给学生提出一些相关问题，让学生自己思考回答，最后老师再结合所讲知识给出正确解答，通过这样的方法可以让学生对所讲知识深刻的记录到自己的脑海之中。所以，课堂的一些任务的设置一定本着“理论联系实际”这样的方针来组织材料素材以及目标任务的规划，争取大大提高学生对所学课程的浓厚兴趣。 二、通过少讲多练、因材施教提高教学水平 （一）少讲多练，精讲多练 计算机课程是一门注重实际操作的课程，特别注重学生自己动手操作的能力的培养。传统模式的理论式的教学已经过失，教师在讲台上讲一节课的理论，还比不过学生自己动手操作十分钟。所以老师在计算机课程讲解过程中一定要多注重学生的自我动手能力，注意自己的教学质量，尽量让自己少讲而让学生多操作。通过自己的精心引导让学生充分了解本节课所讲的基本内容，然后再引入新的内容，然后在课程结束后给学生留一些巩固性的练习作业，以达到加深的目的。基本一节课程教师的讲解控制在十几分钟左右，然后剩下的时间让学生根据自己所讲的知识进行实际的上机练习，如此以来让学生巩固了所学的知识而且加强了学生的动手操作能力以达到提供教学的目的。有时也要根据学生的理解程度，着重讲一些重、难点，让学生能够全面消化所学知识。经过这几年对课堂授课的经历，觉得学生在课堂上主动发现问题而且思考远远比被动的接受老师的灌输而记在脑子里的多的多，经过这种形式消化了的问题，学生更容易的理解、掌握，大大地促进了学生主动操作性。 （二）因材施教，分层教学 由于家庭条件的差异，学生之间可能也会存在差异，有的有条件的家庭家长早已给学生配置了电脑使用，有的家长比较注重孩子的计算机基础可能在学生小学阶段就给孩子抱了计算机培训班去学时了，这些孩子已经具备计算机的基础知识和基本操作能力了。但还是有一部分学生达不到以上的基础。所以因材施教，分层教学的教学方法非常重要。比如对于一些打字的输入、对资源管理器的操作使用，对OFFICE办公软件的基本操作等，对于之前有过基础的同学就给其安排一些测验竞赛等，提高他们技术的熟练程度，并且指导他们进行一些电脑绘图或者打字游戏等有兴趣的操作等等，鼓励他们自己学习以下课本上比较难的选学内容，并对其进行一些引导等等。如此以来就会空出一大部分时间对基础比较差的学生进行基础的知道和教学，使他们能够顺利的基本完成教学目的。 三、整合学