现代远程教育学习者人格特征调查探究及启示.doc

现代远程教育学习者人格特征调查探究及启示［摘要］该研究采用16PF问卷作为测量工具，对辽宁省296名电大学生的人格特征进行了调查研究。通过对结果进行比较分析，文章总结了电大学生学习的优势与不足，进而提出了一些有关学习干预机制的建议。 ［关键词］现代远程教育学习者人格特征学习机制 ［作者简介］杨海珍（1967-），女，辽宁营口人，营口职业技术学院普师分院，副教授，研究方向为教育心理。（辽宁营口115001） ［课题项目］本文系全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部规划课题“现代远程开放教育文化建设的研究和实践”的研究成果之一。（项目编号：FIB060402-616） ［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）18-0175-02 随着我国普通高等教育的兴起，电大远程教育面临的挑战也越来越严峻，但电大在办学上的一些独特的优势保证了电大在招生方面仍保持较好的趋势。尽管如此，电大远程教育作为一种相对特殊的新兴教学模式，在师资队伍、资源开发、设备设施的利用、形成性考核和师生互动等方面仍需要进一步加强建设。如何加强这些方面的建设以及建设的方法与实施的理论依据是本研究的主要目的。 一、研究情况介绍（一）研究方法 本研究主要以调查研究法为主线，辅之以文献研究法和探索总结法。 （二）测试工具 本次问卷采用基本情况、美国卡特尔16种人格因素问卷（16PF）二套问卷，问卷编制采用计算机光标阅读方式采集数据，以确保数据统计的科学化。在问卷调查中还加入了基本情况调查，以作为对结果说明部分的参考。 （三）测试对象 测试对象为辽宁省电大学生，共765人，区域包括营口、鞍山、锦州、葫芦岛、朝阳、本溪、辽阳等地。共发放765份卡特尔16种人格因素问卷（16PF），回收有效问卷296份。调查人数296人，其中男生134人，女生162人，有效率38.7%。年龄在19~49岁之间，平均年龄为28.02±5.22岁。 （四）测试方法与评分标准 本测试为团体测试，测试前主试宣读指导语，被试在30～45分钟内独立完成测试。评分标准主要采用计算机光标读卡计分。 二、结果比较与分析（一）电大男生与全国大学生常模的人格特征比较 从表1可以看出，电大男生在自律性、紧张性两项因素上与常模无明显差异，其他13项因素与常模存在极其显著的差异，这表明电大男生的人格特征与常模的人格特征存在很大差别。其中，在乐群性、稳定性、敢为性、敏感性、忧虑性、有恒性等6项因素上分值高于常模；在聪慧性、恃强性、兴奋性、怀疑性、幻想性、世故性、实验性、独力性等8项因素上分值低于常模。 （二）电大女生与全国大学生常模的人格特征比较 从176页表2可以看出，电大女生在稳定性、敏感性、自律性3项因素上与常模无明显差异，其他12项因素上与常模存在极其显著差异，表明电大女生的人格特征与常模的人格特征存在很大差别。其中，在乐群性、敢为性、忧虑性、有恒性4项因素上分值高于常模；在聪慧性、恃强性、兴奋性、怀疑性、幻想性、世故性、实验性、独力性、紧张性9项因素上分值低于常模。 三、讨论（一）电大男、女生在个性特征上的分析 由表可知，电大学生有一些基本特征：（1）性格大多外向，与人处事积极热情；（2）做事果断，敢做敢当；（3）做事执著，目标明确；（4）性情谦逊、顺从、不固执、通融、独立积极；（5）遇事冷静、严肃、审慎；（6）与人相处不世故，性格随和，易与人相处；（7）观念现实、合乎成规，为人处世力求合理妥善；同时，从电大女生在紧张性1项因素上分值低于常模可以间接得知，电大女生大多善于保持内心的平衡，遇事少有紧张困扰之感。 （二）电大学生的人格特征与其特殊的学生身份之关系 由于电大学生都是成年人，尽管现在电大学生呈现低龄化趋势，但他们较之普通院校大学生，在心理、生理上均相对成熟。他们与陌生人的交往能力、适应新环境的能力都强于青年大学生，合群、外向、开朗的性格在他们身上更明显，这些都有助于他们建立各种社会关系。同时，相比普通院校大学生，他们更愿意遵循既定的各种规章制度做事，具有更强的道德感、社会责任感；他们能更容易克服自身的惰性、松懈、自卑等不利因素，克服来自各方面的干扰，努力完成学业，学习更严谨自律。不过，与普通大学生相比，这也是导致他们学习出现困境的一个原因，角色的多重性使他们因角色变换过多，产生心理不适。并且，大多数电大学生的学习动机仅仅为了岗位需要，大多带着只为“拿文凭”的学习态度，不愿对学业深入思考，缺乏创新精神和创新意识。 四、启示（一）电大学生的学习特点 1.学习的实用性。由于电大学生大多已步入了社会，因此，思想上表现得更加现实，更合乎社