班主任如何应用生本教育理念管理好班级.doc

班主任如何应用生本教育理念管理好班级1 我校学生基本来源及情况分析 1.1 我校学生基本来源及个性特征 我校的成立时间不长，是由六所中专学校合并而成的，学生除了高职生外还有较大比率的中职生。这些学生的年龄平均在15~21岁左右， 他们的主要生源来自两种渠道：一部分来自高考，但却是那些普通高校的“落榜生”，其录取分数线不仅大大低于普通高校本科分数线，而且还低于普通高校专科分数线，基本上又都处于二十岁左右的年龄；另一部分来自“三类生”（即技校生、职高生、中专生）。就目前来说，“三类生”尤其是前两类却又往往是那些上不了普通高中的学生，这部分学生的文化基础知识不如“普高生”扎实，专业适应能力较差，自信心弱，自卑感强。他们会觉得现实与自己美好的人生理想相去甚远，总觉得自己低人一等。这种阴影使得他们在肯定自我的同时，又觉得自己处处受人歧视，在学习上经受不住失败的考验，一旦考试成绩不合格，就会自暴自弃，并产生厌学情绪。 1.2 学生心理特征分析 职业院校学生的年龄大多在15~18岁左右，这个时期的学生无论在心理上、生理上都已经向成人接近，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，自我的评价和自我的辩证思维开始出现，希望得到别人的赞许、肯定，但这些孩子中很多都是在单亲家族长大，家长在他们的成长过程中并没有加以正确的引导，不是一味地将就宠爱就是一味地打骂，这就使他们的自我评价带来了很多的片面性，主观性与被动性。 2 明确职业院校班级管理理念 2.1 改变传统班主任管理模式 新时期、新形势理念下职业院校班级管理的目标不是让学生考试考得有多好，分数有多高，而是让学生在自己人生历程中关键的一个驿站中生活得充实，学习得快乐，养成积极向上的生活态度、一丝不苟的处事作风，打下未来社会发展最扎实的基础。在这一时期班主任应该要懂得学生是认知的主体，是知识意义上的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，在班级管理上“以学生发展为本”，教会学生自主、坚强、自立、生存的技能，使学生无论在学校内外都能过一种健康、幸福、有意义的生活。学生在这其中表现出来的品质和学到的知识将影响他们的一生。因此，怎样通过班级管理对学生进行养成教育、开发学生的非智力因素是每个班主任应该不断探索的内容。 2.2 树立学本教育管理理念 学生既是管理的对象，又是管理的主体。身为班主任，要树立“以学生为本”的管理理念，即在日常的班级管理过程中，坚持一切从学生出发，从各方面充分调动学生的主动性，不断发展学生的个性与特长，培养学生的创新意识，引导学生积极思考主动参与，以促进学生的全面发展为根本目的的观念。一切从学生的利益出发，了解学生中存在的主要问题是什么？学生迫切需要解决的问题又是什么？改变过去把学生管理工作看成是“管理学生”的错误认识，变“管理”为“服务”。惟有这样才能做到真正融入学生，从而有利于学生管理工作的顺利开展。 3 新形势下班主任的班级管理方案 3.1 制定总体的学习发展规划 班主任要紧密结合学校的性质和院系工作的具体要求以及学生的具体情况，从科学发展观的角度出发，明确所带班级专业的特点，认真做好该专业学生几年的学习和成长规划，并引导学生明确各个学习阶段学习的目的、任务。 3.2 培养有责任心的班干部，工作实行精细化责任制 （1）班主任工作非常辛苦，事务繁忙。怎样才能把班主任工作做好，又能让学生发挥自我能动性？作为班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的能力，又使自己从繁杂的班级事务中解放出来。把班级的诸项事务，与学生协商，实行自愿承包，责任到人。 （2）定时做好班干部的指导。班主任每周至少要开一次班委会，对每周的情况进行简单总结，多鼓励，多指导。随时保持与学生的密切交流。指导学生在奋发求知的同时，注重思想品德修养，帮助他们确立正确的人生观、价值观，树立远大志向和抱负，构筑精神支柱，使之全面发展。 3.3 完善家访工作与制度 班主任工作离不开家长的支持，离不开课任教师的帮助支持。需要与他们勤沟通，取得他们的信任支持和帮助。学生的家访工作非常重要，与家长沟通好，班级的各项活动，各项工作就会得到家长的支持，出现问题也容易解决。家访的形式多种多样，可进行电话沟通，方便及时。也可以进行面对面交谈，可以让家长了解得更清楚。这样可以融洽与家长的关系，使自己的工作得心应手。 3.4 用良好的班规模式管理好班级 “没有规矩，不成方圆”班级作为群体的一种表现形式，也应该有自己的组织管理规范——班规。现今，由于很多学生的物质生活富裕，有些学生便贪图安逸，不思进取，没有明确的学习目标和生活目标，有的学生自私自利，不懂得感激别人，不考虑别人的感受，以自我为中心，无视集体与同学的存在。针对这些