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生本教育理念下高中英语教学设计及步骤及传统教学设计及步骤对比【摘要】随着近年我国与国际交流越来越密切，英语作为一门语言的交际功能愈发显得重要。针对中国学生学习英语的现状，广州华南师范大学的博士导师，郭思乐教授提出了“生本教育”这一种几乎颠覆传统教学模式的教学理念。“生本”教学提倡让学生真正成为学习的主人而非“二手”学习者，被动地接受一些经过老师处理的知识；提出要学生“先做后学，先会后学，先学后教”。这种教学模式与数十年来主流的英语教学有着很多根本的区别。 【关键词】生本教育 高中英语 一、单元的整体教学设计 《普通高中英语课程标准教科书》把每个教学单元根据学习内容分成了不同的课型。其中包括：1.热身(Warming up)部分：主要根据本单元的内容为学生提供相关背景知识。常用的教学手段是口语操练。2.读前(Prereading)部分：一般与接下来要学习的文章紧密联系，通过小组讨论，预测课文等做好阅读前的热身。3.阅读(Reading)部分：学生会阅读一篇500-600字的文章，老师通过各种练习帮助学生理解课文内容，并分析讲解里面的一些语法现象和常用短语搭配。4.语言学习(Learning about Language)部分：集中讲解本单元的主要语法点，如某一种从句或时态，并进行操练。5.语言运用(Using Language)部分：进行包括听(Listening)、说(Speaking)、写(Writing)的综合操练。从课程安排和内容可以看出，语法和语言现象的学习讲解占了比较大的比例。 而“生本”理念下的单元教学却偏向把整个单元的所有学习内容统筹计划，提出老师应该在整体把握单元学习内容的前提下，把教学内容进行整合处理。而课型也不再象传统的教学模式那样分为阅读课、听说课、复习课等。“生本”教学的课时分为：1.感受课(Feeling)：教学在根据本单元的教学主要内容课前给学生布置一个与单元主题有关的任务，学生在课上交流。2.尝试课(Trying)：教师课前让学生阅读单元里的文章，并找出自己不懂的地方和看完文章后的一些收获，包括好词好句和读后感等，学生在课堂上以小组形式分享自己的困难和收获，并相互帮助。3.讨论课(Discuss)：继续讨论分享上节课遗留下来的问题，老师通过组织学生完成课本练习来检查学生对所学内容的掌握程度，在必要的情况下给学生讲解他们不明白的语法点，帮助学生清理课文理解的障碍。4.阅读拓展课(Expanding)：学生课前搜集与阅读有关的其它相关资料，在课上分享。教师也可以提供一些有关的学习资料，通过小组活动，在学生接触和学习更多有关这个主题的知识和内容。5.展示课(Presentation)：通过各种课堂展示进一步活动拓宽学生对本单元学习内容理解的知识面。6.写作课：老师根据单元主题拟定一个写作题目和写作内容。从“生本”教学对整个单元的教学安排可以看出，这种教学模式更注重的是学生在课堂上的活动和对言语的感受理解以及拓宽学生知识面，提高学生的综合素质，反而在语法上不再过多的处理。 二、课堂的教学步骤 时下，大多数高中英语教师对每篇课文的教授一般会采取“五步”教学法，即导入(Leading-in)—呈现(Presentation)—练习(Practice)— 交流(Communication)—巩固(Consolidation)—作业(Assignment)，再结合多种“任务“型的课堂活动，让学生对所学的语言现象或知识进行理解和操练。老师是教学的主导，学生是学习的主体。与传统的教学“五步教学”法不同，“生本”形成了自己的课堂教学三部曲：前置性作业——课上交流(小组讨论)——班级交流。在进行第二天的教学内容前，老师都会提前布置与之相关的作业，学生先自己完成，不懂的可以在所在的小组内寻求帮助，做到“先学后教”。第二天的课堂无论是对前置性作业，还是新授的内容，老师也是采取先小组呈现的方式。各小组向全班汇报自己对老师布置的任务的具体完成情况，然后班上的其它小组进行提问或评价。这时老师的身份是一位调控者，指导者，在适当的、必要的情况下对学生的讨论进行指导和总结评价。老师把课堂让给了学生，把讲台让给了学生，学生真正地成为了学习的主人。因为学生有了更多的表现机会，更开放的话题和更贴近生活的教学内容，因此他们大多都热情高涨地投入到课堂活动中去；也因为有了小组的合作，学生们少了点畏惧，多了点自信；少了点疑问，多了些理解。学生们通过相互合作解决了很多原来需要老师来解决的问题，课堂的效率也得到了较大的提升。 然而，与初中和小学不同，高中年级所学的知识也比其它年级在广度，深度上都要大。在高考指挥棒的导向下，单纯依靠学生自学为主的“生本”教学模式是否适用于所有教学内容？而被称作偏“师本”的教学模式，