组织初中物理实验竞赛启示.doc

组织初中物理实验竞赛启示[摘 要]物理实验竞赛可以激发学生学习物理的兴趣和求知欲，也可以提高学生动手操作的能力。实验竞赛有利于提高物理课堂教学的效率。通过实验竞赛，既能培养学生的动作技能，又能让学生在实验方法方面得到训练，从而提高物理教学质量。 [关键词]初中物理；实验；启示 为了进一步提高物理实验教学的真实水平，总结交流经验，提高初中物理教学质量，并想在实验动作技能领域中的目标分类及评价进行一次有益的探索，笔者组织了一次初中物理实验竞赛，并得到了一定的启示。 一、竞赛的内容与步骤 这次竞赛的内容以不超出初中物理课程标准为原则。实验操作的内容从初中学生分组实验的内容中，选择其中力、热、光、电学中比较具有代表性（基本规程操作，组装型实验、测定性实验、探索研究性实验等），并具有较强的动手能力，仪器使用较多，测量方法较综合的7个实验为竞赛课题：1.测定物质的密度；2.研究杠杆的平衡条件；3.测定滑轮组的效率；4.研究凸透镜成像；5.测定物质的比热；6.研究萘的熔解过程；7.测定小灯泡的功率。 这次竞赛的步骤为：1.赛前一个月向全校告示实验课题，明确竞赛的方法与具体要求；2.制定评价细则。竞赛属常模性的考查考核，为达此目的，赛前对上述7个实验分别制定出既简单、具体，又易掌握的教学目标及评分标准；3.领借器材的将7个实验中所必须用的器材全部搬放在实验操作台上，供学生挑选使用；4.编组抽签：实验操作采取1人1室1题5监的办法，先抽顺序号，再按顺序号在7个题签号中抽出实验题（人人机会均等），从选材、仪器组装、实验操作、观察记录处理数据、写出实验报告等须在限时内完成。5个评委当场评分。 二、竞赛的收获与体会 1.通过竞赛激发了学生物理的兴趣和求知欲。实验竞赛贯彻了实践第一和理论实际相结合的原则，充分体现了物理学以实验为基础的学业科特点。参赛学生在近一个月来的课外活动时间基本上都在实验室里做实验。实验教学迎合了学生好奇、好动、好胜的心理特征，激发了他们学习物理的兴趣和求知欲，解除了物理难学，实验难做的心理负担，改变了那种上课讲实验，下课背实验的应付、凑数的不良习惯。 2.实验教学有利于提高物理课堂教学效率。通过竞赛不仅能定出等级分出优胜，而且客观地反映物理教学的情况，竞赛中对感知、感觉、认识和学会、仿试动作技能是比较熟练的，还未发现有错选、漏选、多选仪器的现象，所有仪器装置都能胜利完成。对于技能、技巧的动作技能都能基础掌握。然而，各班的参赛者在不同操作掌握的程度上是有些差别的。象天平的使用比较量筒的使用也要熟练得多；测密度，测比热的实验做得比较好，测滑轮组的效率实验相应做得稍差些。问题出在学生身上，根子是反映在课堂教学上。竞赛前后，我接触了部分参赛者，他们最希望抽到凸透镜成像的实验，因为此实验相对简单些，测小灯泡功率的实验，因为此实验最为熟悉，最不愿意抽到萘的溶解实验，因为此实验较为难做一些。通过这次物理实验竞赛，我校物理教研组的老师总结了经验，交流了做法，改进了教学，收获颇丰。 3.通过实验既能培养学生的动作技能，也能让学生在实验方法方面得到训练。这次物理实际操作，对学生的实验观察能力，操作能力，实验分析能力，实验报告的能力是一次全面的考查和锻炼。对通过实验来培养学生学会测定验证归纳的方法，探索发现的方法也是一次很好的训练。有利于培养学生尊重科学，尊重规律，勇于探索的良好品质和爱护器材，爱护公物的良好习惯。 4.通过竞赛，参赛者的心理素质等非智力因素也受到一次锻炼。平时学校的学生实验是分组进行的，这次是单独操作的，而且5个评委都是县教研室物理教研员和兄弟学业校的物理教师组成的，是学生不熟悉的教师在周围注视着，要在限时内完成，心理有点紧张是难免的，但在竞赛场上我们看到的学生仍是神态自若，熟练地操作着，即使是实验有点失误时，也能冷静地处理和继续实验。这种锻炼，我认为不仅是有益的，也是很有必要的。 总的来说，竞赛是费时费力的，无论是组织者还是参赛者都是辛苦的。试题难易有别，限时宽松不一，有的评委对评分标准掌握不准等也都可能给参赛者“受益不公平”，这都有待今后加以改进。物理学是一门以实验为基础的学科，实验的重要性是不言而喻的，实验考查的必要性也是众所周知的，迅速确立实验教学目标的水平分类及评价方法乃是摆在我们广大物理教师面前的重要任务。 责任编辑 一 觉 1