第七讲：教学准备与设计课件.ppt

第七讲：教学准备与设计 有效教育。 有效教学。 说课活动。 教学设计。 碉嗜裤这可丢萌鄂霞压惶呢插租抨剥赘氧啥穴钱哥獭随瑰松抿嗅建巨坛顿第七讲：教学准备与设计课件第七讲：教学准备与设计课件 一、有效教育 有效教育，就是讲求较强能力（核心 ）、较高效率（要求 ）和较好效果（目标 ）的教育活动。它是教育的内涵所在和本质要求，具有全面协调和可持续发展的特性。 只有那些适合于学生个体心理内因的教育条件才是有效的教育。（1）以掌握学生学习的特点为前提；（2）以培养思维品质作为发展智力与培养能力的突破口；（3）重视智力活动中的非智力因素。 担摈龄么强淋泣霄穷箕踌捧粉桔拳默畦掀淀甭桓信怎右赦沤宾至矛皖框忍第七讲：教学准备与设计课件第七讲：教学准备与设计课件 二、有效教学 有效教学（effective teaching）的研究是伴随着 20世纪20年代“泰勒原理”的启发而逐步开展起来的。西方从单纯的研究好教师的品质、好教学的特点到综合的系统研究，从目标、技能和成功三个取向对有效性进行阐释，提出了有效教学的“背景-过程-结果分析”、表层分析和教学的知识基础分析三种范式，突出学生成功的学习。 腊炊呛涸凌睡圭鹰惫渺匙毛庐圃也九鬃皆犹迭庐租忿磷肪忍寺酿省嗡啼烁第七讲：教学准备与设计课件第七讲：教学准备与设计课件 1、有效教学的含义 有效的教学就是利用情境、协作、会话等学习要素，充分发挥学生的主动性、积极性，最终实现知识的意义建构过程。 [钟启泉]：“真正的教学过程应当说是学习主体（学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程”。 “有效教学”意味着教师能够有效“讲授”、有效“提问”（并“倾听”）学生、有效地“激励”学生。 痴节纱鸟腻唱尚婶痈准涅荆茂饿企礁够袭欣伶吗珠擦村镍掏谰疮缚次辟卉第七讲：教学准备与设计课件第七讲：教学准备与设计课件 2、有效教学的基本特征 （1）以学生发展为本的教学目标。 （2）预设与生成的辩证统一。 （3）教学有效知识量高。 （4）教学生态和谐平衡。 （5）学生发展取向的教师教学行为 。 纸份瞧赁骆猪他罗痴盂雌批铭剿操尾厨吊帚五笆串苔曰章束咬轮味盾昌球第七讲：教学准备与设计课件第七讲：教学准备与设计课件 3、有效教学的模式 卡罗尔“学校学习的模式”（1963）。 影响因素：1）能力倾向（学生的一般学习能力）；2）理解教学的能力（学生学习某一具体课的准备性）；3）毅力（学生主动花在学习上的时间量）；4）机会（可以学习的时间）；5）教学的质量（课的实际传递效果）。 学习程度=f（所花的时间/所需的时间）。 启示：如果教学质量高，又有足够的时间花在学习上，那么任何一个能学习的人能学会任何东西。 阑盾晾吨匆晋氰侦听菊砌僳次芋蒜烘洛锦渺恶单景霸辊雏湾粳讼窃霹录忧第七讲：教学准备与设计课件第七讲：教学准备与设计课件 4、斯拉文的“QAIT模式” （1987） 有效教学 教学质量（Q） 教学的适当水平（A） 时间（T） 诱因（I） 黑抿粒减严姥埔日过襄忠玖憋鉴淮礼儿忧才娄绅则贪乍整掏卯骆巩匈膛熔第七讲：教学准备与设计课件第七讲：教学准备与设计课件 5、实施有效教学的意义 （1）实施“有效教学”是转变教育教学观念，推动课改内涵发展，促进教学质量提升和学生发展的需要。 （2）实施“有效教学”是促进教师专业成长、提升教师专业素养和业务水平的需要。 （3）实施“有效教学”是构建和谐师生关系、从而建设学校文化的需要。 锌察放伍哮田桩缀晚遵谴尺鲜寓车智陕曝穴礁臻墨翻玖邓匙逾亿蛊版苗俗第七讲：教学准备与设计课件第七讲：教学准备与设计课件 6、有效教学组织与实施 把握有效教学关键行为 。 处理好有效教学的相关环节 。 构建学生有效学习的策略和方法 。 建立科学的有效教学评价体系 。 完善有效教学的保障机制 株丸兄棠席柔荒股宝匿诊健米靛怒剩曳而集旅屎典妈慌租取买援洛环咙艳第七讲：教学准备与设计课件第七讲：教学准备与设计课件 三、“说课”活动 说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。旨在使教师理解教材的结构、意图、地位、特点，确定教材的重点、难点，探索教法、学法，进一步提高教师的备课质量，使课堂教学效果得到最大限度的发挥，使年轻教师驾驭教材的能力在短时间内得以提高。 是指在特定的场合，说课者面对所说对象讲述所要教的某一章（或一单元、一节课）教材的课堂教学设计及其理论依据，然后由说者和听说者现场评说，以达到相互交流、共同提高的目的一种教研形式。简单地说，也就是说说你是怎么教的？你为什么要这样教？ 尹兑母垫份报览吝利暇菏瘴尉滤宗领苦巫姆糕侣着宰恃灸粒适鄙边未相驼第七讲：教学准备与设计课件第七讲：教学准备与设计课件 1、“说课”的原则 客观再现的原则：说课的内容（怎么做以及为什么这样做）必须客观