让美德走进学生心灵.docVIP

让美德走进学生心灵中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号： 苏霍姆林斯基说过：任何一种教育现象，孩子们在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。由此可见，我们都该做个点灯的人，告别说教，只为孩子美好德性的觉醒、养成与发展提供一种符合儿童本性的生活，让孩子们沉浸其中，得到润泽，滋养，充满天真童趣与美的课堂，可以充分调动孩子们的各种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语言文字训练活动，真正把语文学习当作享受。在语文的教学过程中，我们会遇到一些让孩子的情感得以升华的小文章。文章虽小，但意义重大。 当我手捧精致的语文课本时，我被小小的文章吸引，被文中的小主人公感动。每次备课时，我都会站在孩子的角度去品读文本，要怎样引领孩子们才能让他们的小心灵得到触动。于是在不断的反复推敲后，在我恰当的引领中，孩子们真正地走进了文本，而且留下一个个感人的故事…… 一、美丽的风景“小平树” 年轻的我在困惑中、求知中、实践中、反思中、积累中……不断的磨练自己，使自己不断成长，每次面对“小平树”都会有不同的感受。 “孩子们，小平树为什么成了天坛公园一处美丽的风景呢？”原本我设想的问题的答案有三：一是这棵树是邓小平爷爷亲手栽种的。二是大家都来参观，观看小平树。三是情感升华，爱护树，多植树。没想到，孩子们只说到了前两点。心想：这可怎么办呢？我的教研组长说我有个缺点就是不会适时引领，我想了想后说：“孩子们，邓小平爷爷这么认真的不怕辛苦的栽种这棵茁壮的柏树苗，又是挑选，又是扶正的，只是让人们来欣赏这棵小平树吗？”当我这么一问，孩子们一个劲的摇头，嘴里忍不住的说：“不是，不是。”我趁机询问“那是为什么呢？”“他想让大家都来植树。”太好了，我要的就是这句话，我继续说：“为什么让大家都来植树呢？”一只只小手高高的举起，我的心儿澎湃了。“如果大家都种树，就不会有沙尘暴了。”“如果大家都植树，夏天我们就有乘凉的地方了。”“如果大家都植树，就不会有沙漠了。”孩子们畅所欲言……“孩子们你们说得真好，光说不行，我们还要行动起来，让我们今天开始做一个，爱植树、爱护树的人。” 看来在孩子的心中，“小平树”已经成为一个有灵性的，能与他们交流的对象。语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在这个过程中，文本内容悄无声息地走进学生的心里。课堂上的动态生成是课堂教学的灵性闪光，这是学生带给我们的无法预约的精彩。课堂上每个问题的提出没有周全地考虑到学生的知识范围，对他们可能会回答什么，可能会出现哪些状况，我该如何去从容应对、引导，在学生没有按照自己设想的思路走时，必需应变自如，这要靠多年的经验积累，才能做到，要不断地揣摩和洞察学生心灵才行。 二、温暖的“阳光”，温暖的“爱” 《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。于是在指导学生正确、流利地朗读以后，我问学生“文中的小主人公是谁呀?”孩子们异口同声的说：“是小峰”。看来孩子们对小峰的印象很深，于是我追问“小峰干什么了。”一个孩子说：“他给奶奶晒棉鞋了。”我说：“那他为什么晒棉鞋呢？”一个孩子说：“他想让棉鞋更暖和一些，让奶奶更舒服。”我又说：“他怎么知道棉鞋被阳光晒过以后会更暖和，更舒服，他是跟谁学的？” “跟妈妈学的。”我追问：“妈妈干什么了？”一个孩子说：“妈妈给奶奶晒棉被了。”教师小结“是啊，小峰和妈妈为了让奶奶更暖和、更舒服，又是晒棉被、又是晒棉鞋的。他们对奶奶怎么样啊？”孩子们说：“对奶奶很孝顺。”“他们很爱奶奶。”情感升华，“那你在家里为家人做过什么呢？”孩子们畅所欲言，把自己好的一面展现在大家面前，我想那些没做过的孩子，也会效仿，做一个有爱的人，有心的人。 阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过学习，大部分学生懂得了应该怎样关心长辈，学会体贴。课后，我想如果我们每位教师都能挖掘课本中内容，把“育人”放到首位，那么我们的课堂就不仅仅只是知识的讲授，更是人类优秀品质的传播，当然，作为老师也应该把知识和情感教育真情流露出来，让学生们自然而然地接受，并把课堂中学到的知识，悟到的感情运用到生活中去，那么我们的社会将变得多么和谐，生活将变得更加美好！ 三、失物招领，丢掉陋习，捡回文明 我们经常做一件事，时间长了便成了我们的习惯，不做就会很难受。习惯有好的，也有坏的。要想改掉坏习惯很难，强制性的去做，必定适得其反，必须讲究方式方法。 《失物招领》一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参