让自主学习点燃学生学习英语兴趣.docVIP

让自主学习点燃学生学习英语兴趣课堂教学是素质教育的主阵地，而过去那种教师问，学生答，学生跟着老师转的教学模式严重地抑制着学生创新精神的培养。根据《英语课程标准》的要求，只有改革课堂教学，变革学生的学习方式，充分发挥学生的主体作用，才能激发学生思维，促进学生全面发展。那么如何培养学生自主学习的能力，引导学生积极参与教学活动呢？本文从创设良好的学习氛围、课堂设计、学习方法等方面作了阐述。 新课程使我们的教学充分展现出了人的主体性，叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展的真谛，因此在小学英语课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心，最终让自主学习点燃学生学习英语的兴趣。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生多想、多问、多说，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到英语学习的实用价值和学英语的乐趣。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？以下是我在实际教学中获取的几点粗浅体会。 一、明确自主学习的概念 从广义上讲，自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的要求，因此教师要想方设法让学生自己主动地学，让学生真正意识到自己是学习的主体。 从狭义上讲，自主学习就是要求学生在教师的指导下能够独立确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，即作好课前预习；在学习过程中能够对学习进展、学习方法作出自我控制、自我反馈和自我调整；在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。 二、为学生创设良好的学习氛围，激发学生参与学习的兴趣 外界的环境对学生学习心理的影响很大，良好的学习环境，对学生的学习是很重要的。因此，教师要遵循学生的认识规律和心理发展的过程，以及英语学科的内在规律，采取各种有效的方法，来充分调动学生的主动性和积极性，激发他们学习英语的兴趣，引导学生生动活泼的学习，从而培养他们自主学习的能力。 1、创设真实情景，引导学生自主参与学习 要想让学生有真实感，教师就要用自己的情感去谱写学生情感的乐章，使之产生共鸣，师生共同进入教学内容所规定的角色，融洽、愉快地完成教学任务。情景的设置，有利于激发学生的归属感和好奇心，从而消除因纯粹的学习而产生的逆反心理，以开放的心态接受教师为他们提供的各种教育情景，并自然而然地投入其中。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，敢于大胆创新，乐于发表意见。与此同时教学中教师要明确几条原则：答错了允许重答；答得不完整的允许补充；不清楚的允许发问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评。对于学生提出的不合理的问题和作出的不合逻辑的回答，不要急于生硬地否定，而是要采取宽容的态度，提示他再听听别人的意见，引导学生在研讨中自悟、自我否定，精心保护学生的自尊心和自我发现的意识，培养学生勇于求知的欲望。在这样民主的课堂气氛中，学生没有被教师遣责的忧虑，没有被同学耻笑的苦恼，全身心地投入学习，能充分体会学习的乐趣。 2、因材施教，及时鼓励，使每个学生都有展示自己的舞台 正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，学生的差异也是在所难免的，这就要求我们教师对不同的学生提出不同层次的要求，使学生不同的认知结构和个性品质在参与中得到发展，力争使每个学生的在原有的基础上获得纵向的提高，体验成功的快乐。例如，在课堂提问的过程中，教师可以把简单问题的回答机会留给学习能力较弱的学生，并及时鼓励，以增强他们学习的信心。而对于学习能力相对强一些的学生，教师也要给他们机会去展示自我，并且通过鼓励让更多的同学以他们为榜样，从而激发学习的兴趣。 三、从课堂设计入手，培养学生参与学习活动的能力 学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的，因此，从课堂设计着手，对培养学习自主学习能力的形成是尤为重要的。教师”teacher”在英语中被解释为” facilitator” ，是指教师是学习的“引导者”、“促进者”。教师要根据教学任务和学生特点，设计课堂教学，做到该扶则扶，该放则放。学生自主性的特点越来越为教师们所重视，学生在学习过程中的自主性表现为“我要学”。这是基于学生对学习的一种内在的需求。教师的任务在于帮助学生将这种需要与他们的生活、生命、成长和发展有机的结合起来，享受自主学习带来的快乐，这才是真正意义上的自主学习。这里例举两个我在