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论多媒体技术及初中数学教学有机融合【摘要】本文总结多年初中数学与多媒体技术有机融合的教学经验，探讨并思索从事数学教学实践与教学研究的成果，提出了初中数学教学的有效方法——即要重视理解数学基础知识的教学，又要结合多媒体技术进行训练，借以培养学生分析、解决问题的能力，注重发展学生数学逻辑思维，全面化、系统化地总结数学知识。本文以作者多年的初中数学教学经验作总结，希望提供一些有益的参考和依照。 【关键词】初中；数学教学；多媒体技术 对于初中学生来说，掌握数学知识的能力与理解、分析和运用知识的能力是要通过教师的精心教学布置才能得到的。实践数学属于基础学科，如何使其教学效果突出，是所有数学教师必须正视面对并深入思考的问题。 一、多媒体技术与初中数学教学有机融合的必要性 随着新课标的逐步实施，初中数学教学更注重学生的素质教育和教学中信息化手段的使用，计算机多媒体技术辅助初中数学教学业已成为我国初中数学教学提升素质教育和教学效率的有效手段。计算机多媒体技术作为新教育形式的出现，为教师顺利进行初中数学教学提供有力支持，使初中数学教学在呆板、单调的旧式教学手法之上有所创新，同时给也初中生带来全新的学习工具，对于提升教学效果和改进学生学习方式有着不可替代的积极影响。 计算机技术与初中数学教学有机融合是现代教育技术的有效运用，我国近年来逐渐重视现代多媒体技术在数学教学中的推广，其目的是提高中学教师的教学水平和促进初中数学教师的专业能力的增强。初中数学教师应尽快掌握计算机多媒体辅助初中数学教学的方法，自主把信息资源运用到教学工作中，借以提高初中数学教学质量，推进信息化教学的改革步伐向前迈进。 二、充分发挥多媒体技术与初中数学教学有机融合的教学优势 教师要在初中数学教学中充分重视学生数学能力的培养，培养学生的数学思想进而形成数学能力，就必须把多媒体技术与初中数学教学进行有机融合。教师须采用合适的多媒体技术辅助教学的策略与手段，充分发挥多媒体技术与初中数学教学的有机融合的教学优势，在教学中利用多媒体技术帮助学生把所学的数学知识编织成知识体系，使学生充分掌握数学的学习方法和数学能力。 1.利用多媒体技术设置初中数学教学情境，引发学生思维 教师在数学教学时，要结合多媒体技术，细致设计情境引导学生创造思维，发挥学生概括、归纳的能力，获得思维的创新培养。情境教学注重情境，特定情境中实强化学习效果。采用多媒体技术辅助数学教学时，注重运用多媒体技术的声音、图像、构图色彩、图形变化及运用动画等灵活的表现方式向学生传递教学信息，带给初中学生新鲜、奇异的教学刺激感受；运用多媒体技术结合初中数学教学，在立体、直观、生动的教学形式中调动着学生的多种感官和思维，使他们不由自主地跟随着教师的教学思路，从而有利地激发学生学习的主动性和积极性。 如利用多媒体技术创设教学情境来进行“三角形内角和定理”的教学，教师可以直观利用多媒体技术表现出学生的思维中“角”、“三角形”、“同位角”等的形象，同时教师创设如下多媒体技术的数学情境： 让学生回顾三角形，根据多媒体展示的三角形观察三角形的三个内角有何关系；然后教师可进一步设置引导学生随着多媒体展示不同的、分别含有直角、锐角和钝角的三角形，让学生观察并思考不同的三角形的三个角间有什么联系。这时学生会不约而同地往三个角相加上思考；这时教师通过多媒体技术将三个内角合并成一个180度的角，学生就会惊讶地发现，三个角拼一起就是一个180度。 这样教学使教师充分利用多媒体技术设置情境引导学生逻辑，学生在一层层推进的教学层次中一点点引发兴趣，根据教师给出的提示方法证明，三角形内角之和等于180度，简单易记，教学效果良好。 2.使用多媒体技术辅助初中数学教学，实现师生有效互动 使用多媒体技术与初中数学教学有机融合，能够有效实现教师与学生之间的有效互动。这种互动教学的形式灵活、多变，且可以随时进行，当课堂教学中的学生的学习主动性被调动起来以后，会使学生更自觉地主动展开数学学习。 原有的教师进行初中数学教学时多采用死板的授课制，没有很好地注意到学生学习能力和学习水平的差异性，只追求教学要标准化、完成化和整体化，因此这样的数学教学方式不能很好被学生接受。无法调整学生的数学学习的个别差异，使学生的学习潜能得不到充分发挥的机会，对于培养初中学生的思维能力和逻辑志趣没有好处。 现今大力倡导因材施教，在数学这门学科的教学更要注重针对学生差异，让学习能力强的学生有所拔高，让相对数学能力弱的学生适当练习，适当消化。而这样的互动通过多媒体教学手段可以很好地实施。教师可以在教学过程中，根据教学内容，在多媒体中设置不同层次、不同水平的教学课件，让每个学生自由选择适合自己的学习进度和学习能力的相关学习内容，按差异制定，使学生