试论农村中学生物教学实验中素质教育渗透.docVIP

试论农村中学生物教学实验中素质教育渗透生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验学科，新课标生物教材的最大特点就是增加了大量的实验，其目的在于加强生物学科的实验教学，培养学生的观察能力和实验能力。生物实验课不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣，而且有助于知识的理解和掌握。因此在生物学教学中，除必要的实验方法和步骤外，尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果作出推测和解释。我在数年的教学实践中利用角色异位方式，培养学生的思维能力和语言表达能力，活跃课堂气氛，师生双向交流顺畅，训练贯穿始终，师生相互促进，学生素质明显提高 一、创设课堂互动，培养学生自主学 在生物教学中，学生通过自学基本上感知了教材，但对教材理解程度以及对重点掌握如何以得到检验和升华。就必需让学生上讲台把自学的收获讲出来，给学生创造更多的参与学习活动的机会，以增强学生的参与意识，树立自信自强的心理，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。通过师生的双向交流，使教学活动互相补充，互相促进，教学相长，以达到提高课堂教学效果之目的。为了防止学生思维僵化，有效地促进迁移，从形式到内容应注意练习的多样化。即在教学中不仅让学生学到知识，而且通过多角度的变式训练，启迪学生思维，改进思考问题的方法，从而有效地提高学生的思维能力。在进行反馈和评价时，教师要满腔热情，以鼓励为主，使各层次的学生都保持愉悦的心境，全身心投入学习活动，尤其是对学习稍差的学生的每一点进步，都要作出及时有效的评价，使之形成向上的心态。 二、加强实验教学 培养学生的创造性思维能力 在生物学教学中，一定要重视实验课，尽量多开实验课或演示实验。在实验课中，除必要的实验方法和步骤外，尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果作出推测和解释。如在脊蛙反射实验中，在完成规定的实验内容后，教师可进一步引导学生继续试验。刺激蛙背部右侧和左侧反应有什么不同？刺激一侧时对侧肢体有什么反应？刺激的强弱与反应的关系？等等，让学生亲自动手去做，动脑去想，然后发表自己的认识或看法。最后教师在充分肯定每位学生实验成绩，包括探索精神的基础上，对其实验结果做出正确的分析总结。又如在讲遗传与变异、生物与环境等内容时，教师提出一些具有启发性和思考性的问题，让学生通过对生活（子女与父母的长像、性格的异同）、对自然（生物与环境的关系，生物在环境中的作用）的观察、思考，发表自己的观点和看法，以求得对知识的理解、掌握和运用，培养兴趣，发展特长。 三、展开课外活动 培养学生的实验能力 在教学中，要尽可能的开展生物课外活动，例如，让学生观察青蛙的受精卵发育成青蛙的过程并作记录，再让学生到学校附近的树林、草地、池塘、农田等进行实地考察，或对周围环境情况进行分析和评价，对植物、动物、环境污染、人口问题等进行调查、研究，使他们有机会自己设计完成实验。在大量的实践活动中，运用已有的知识和能力去观察现象，分析解决遇到的实际问题，从而主动获得知识，进一步提高实验能力。从我值教以来我坚持组织学生展开生物知识竞赛，动植物标本的采集制作，野生动植物邮票集邮，农业林业经济植物的调查等一系列课外活动，让他们采集制作《植物蜡叶标本》、《野生动植物集邮》。通过课外活动进一步培养了学生的实验能力，使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣。多年来的生物教学使我深深地体会到，作为一名生物教育工作者，应该重视实验教学，加强培养学生的实验能力，使他们对生物学产生浓厚兴趣，掌握学习生物学的方法和能力，以便在现代生物科学技术飞速发展的形势下，为他们的一生不断获取新的知识和将知识运用于实践创造条件。 四、多媒体辅助教学 激活学生的学习兴趣 利用电教媒体进行辅助教学给当今的教学体制注入了生机和活力，同时也激活了学生的学习兴趣，他们主动学习、积极思维、勇于探索。研究表明：人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈容易高度集中，致使其观察细致，记忆深刻，思维敏捷，想象丰富。现代化的多媒体综合应用作为教学过程中一种新的时尚，以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官，不仅能吸引学生的注意力，激发其求知欲，而且能调动起他们学习的主动性。如，在讲“木本植物茎的结构”时，针对学生掌握其内部显微结构有一定困难，即不容易观察又不便讲解的情况，可采用显微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上，然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造，使学生的学习兴趣大增，很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。再如讲“种子的萌发、休眠和寿命”一节时，要认识到：种子萌发条件是本节的重点。可安排“种子萌发条件实验”让学生增加一下感性认识。方法是：提前一个星期让学生按课本图示的装