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谈化学实验探究性学习中发散性思维培养【摘要】 发散性思维主要是从不同的观点不同的角度以及不同的层次等多方面对某个问题的分析和思考,发散性思维在化学探究性学习中具有重要的作用,不仅是提高学生探究性学习能力的重要方式,也是培养中学生创新能力和思维能力的重要的环节。 【关键词】 化学实验 探究性学习 发散性思维 【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0076-01 引言:在化学教学中,化学实验不仅能够帮助学生理解、巩固化学知识,而且对培养学生的观察能力、解决问题的能力以及实事求是、严谨的科学态度具有重要的作用。化学实验探究性学习中采用的思维方法是发散性思维,发散性思维主要有流畅性、变通性以及独特性,三个特点,不仅有利于化学教学质量提高,学生学习能力的提高,而且对提高学生创新能力具有重要的作用。下面具体进行分析化学实验探究性学习中如何培养学生的发散性思维。 1 思维流畅性的培养 在化学实验探究性学习中,想要培养学生发散性思维,首先应该培养学生的思维的流畅性,发散性思维的流畅性主要是思维量的大小,指创造能力强的人,心智活动阻滞少,反应速度快,而且能够在短时间内想出新的观点的人。在化学实验探究性学习中,我们可以通过一下几点进行培养学生发散性思维的流畅性[1]。(1)指导学生课前预习,并且还应该保证课前预习的效果,为了能够让学生有针对性的进行预习,我们可以同时设计一些探究性的问题,比如在学习物质的量浓度配制时,我们可以让学生进行探究如何配制碳酸钠溶液,然后在课堂上进行讨论,并检查学生预习的效果,(2)在化学课堂中设置探究性学习的课堂实验,精心设计一些质疑性问题或者启发性问题,为学生培养学生发散性思维的创造环境。比如在学习原电池原理的实验中,我们可以设计一些启发性的问题;如引导学生进行探究铜、锌等与稀硫酸进行反应,并且采用铜、锌导线进行连接与稀酸盐的反应的现象,当同学们了解到原电池的原理后,然后要求学生设计一些原电池,从实验中让同学们能够了解到原电池的组成。这样在知识的不断学习中,促进学生的能力提高,不断培养学生的发散性思维。 2 增加思维变通性 在化学教学中,通过化学实验探究性学习中培养学生的发散性思维时,我们应该了解到发散性思维中最重要的特征就是变通性。变通性主要是指对于一个问题能够举一反三、触类旁通、并且思考变化多端,思维不会受到束缚。在化学实验中我们可以通过下面的实验进行培养学生发散性思维变通性:比如:已知在晶体中中国保持一定的几何形状的最小单位被称为是晶胞。我们知道干冰的晶胞是一个面心立方体,在这种干冰的晶体中每一个顶角有一个二氧化碳分子,而且每一个面心中有一个二氧化碳分子,通过进行实验可以得出干冰晶体在25℃的环境下其晶胞的边长为acm,摩尔的质量为Mg/mol,试问干冰晶体的密度应为() A、B、C、D、,在进行解答这一道题的过程中,我们首先应该进行分析干冰晶胞中有4个二氧化碳分子,然后根据题目直接求密度。我们可以根据密度的定义公公式进行求解:。从而可以得出答案,在求解的过程中,我们还可以通过变通采用摩尔质量的定义进行求解:,通过采用这种方法也能得出问题的答案,对于同一个问题采用不同的方法也能够得到问题的答案[2]。通过变通思维,可以让同学们根据已知的条件,思维向多个角度进行发散,从而得出不同的解题方法。这样不仅能够提高学生解决问题的能力,而且对培养学生的发散思维具有重要的作用。 3 提高思维独特性 发散性思维还有一个特点就是“独特性”,其中衡量一个人发散性思维的能力和尺度的关键就是独特性。在化学实验探究性学习中,首先应该鼓励学习独立思考,并且还应该鼓励学生自主发现问题,研究问题以及讨论问题,瓷此外还应该鼓励学生推测、幻想可以通过在教学中创设情景、激发学生的好奇心和想象能力。比如在化学实验探究性学习中我们设置如下实验提高学生的发散性思维的独特性。比如我们在讲解的性质时,我们可以通过在中加入适量的水能够产生一种使带有火星的小木条复燃的气体,然后在溶液中加入酚酞溶液就恩能够发现溶液变成红色,过一会溶液中红色又会消失[3]。在课堂上设置这个实验时,可以首先让学生描述实验现象然后让学生进行分析实验现象。这样通过实验可以让学生发表自己的独特见解,从而达到培养学生的发散性思维的独特性。 4 总结 在化学实验探究性学习中培养学生的发散性思维,不仅能够提高学生对化学的学习能力,而且对提高学生的创新能力和增加学生的创新意识具有重要的作用。在发散性思维培养的过程中我们应该注意发散性思维的流畅性、变通性以及独特性三个重要的特点,只有使学生在学习思维既能够流畅,又能够变通,并且还能够具有独特的见解,这样学生的探究性学习能力才能更进一步的提高。