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谈多媒体技术在高中物理教学中应用【摘要】 多媒体教学可以说是一种很好的教学形式,既生动形象又可以扩大教学容量。但使用时一定要适当。在实际教学中,有的教师为追求形式,各色的图片、声音、动画、视频齐上阵,另人眼花缭乱。学生大饱眼福,但教学效果一般。因此,在运用多媒体教学时,图片要朴素淡雅,内容要简洁并重点突出,时间不宜过长,最后适当留白,给学生提供一定的思维活动空间和时间,激励学生思维,让学生自己去主动思考,弄懂知识。 【关键词】 多媒体技术 电源电动势 高度智能化 【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0170-01 可以通过文字、声音的变换有效的提高课堂的教学效果,培养学生学习兴趣,也可以通过图形、动画、视频等形式丰富的表现出教学中的重点、难点,培养学生的理解能力及空间想象能力,从而成为提高教学质量的重要途径。本文就在物理教学中运用多媒体技术作一些分析、探讨。 1 物理知识有时晦涩难懂,不易想象,这时多媒体教学可充分的发挥作用 1.1 在实验教学中的优点 在学生实验中,虽说教材对实验的原理等都有较详细的介绍,但面较窄、较抽象,方法单一,学生普遍反映在预习时难以掌握,在实验中手忙脚乱,机械操作,不名就里。所以我们在学生预习完毕后使用多媒体技术,将实验原理,仪器使用等以生动的动画和视频等形式展示出来,大大增强了理解的速度和深度,通过模拟实验后使学生学得更扎实、透彻,在学生亲自动手实验时有了大量思考的时间,往往会有意想不到的收获。 1.2 有利于学生透彻理解物理的理论知识。 一些抽象的物理内容,有时语言根本无法诠释,而多媒体技术能通过动画形式在显示屏上通过微观放大,宏观缩小,瞬间变慢,动态变化等方式,调动学生多种感官参与活动,使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识,为进一步形成概念,上升为理论知识奠定基础。如摩擦力的变化、火车,汽车转弯、天体运动、电源电动势、碰撞、电子云、核外电子运动等较抽象的知识通过演示以达到通俗易懂的效果。 1.3 有利于增强学生求知的兴趣,培养动手能力 传统教学中教学方式手段比较单一,粉笔、黑板、教师形成了一节课,学生难免有时会感觉枯燥、乏味、注意力不集中,倘若有时物理教学中借助多媒体技术,在教学过程中可轻松引领学生进入直观,形象、甚至虚拟的场景,使学生犹有身临其境的感觉。能有效的提高学习的兴趣 2 多媒体技术在物理教学中的运用 2.1 教学演示 在物理教学中,演示实验是一种深受学生欢迎的活动。通过演示能够使学生获得感官上的认识,加深学生对知识的理解,提高知识的保持率。然而有些重要的物理概念和规律无法在课堂上用简单的设备进行演示。如静电感应、光电效应实验、布朗运动、原子的能级跃迁等。我们可以用多媒体技术来模拟演示,可明显直观地展示实验过程,激发了学生学习兴趣,并克服了实物演示现象不明显,实验失败,等缺点。应用多媒体技术,也可以把肉眼无法捕捉的瞬态变化缓慢地呈现在显示屏上,如碰撞的过程,弹簧振子的运动等,使所需信息一目了然。这样大大提高了教学效率与教学质量。 2.2 模拟过程 物理教学中难免要遇到复杂的运动,如带电粒子在电磁场中的运动,由于这些问题往往需要较强的空间想象能力,学生难以了解粒子的运动以及对应的物理量的变化等,进而很难完成解答。而借用多媒体模拟实验的方法,把难以想象的空间问题,进行动画呈现,把复杂的过程形象地描述出来,加深学生的感观认识,往往可以达到事半功倍的效果。 3 多媒体在物理教学中应注意的几个问题 多媒体技术以其高度智能化,交互性强,表现形式丰富等优点,越来越多的在物理课堂教学中应用,但是这种技术并不是万能的,我们在发挥它优势的同时,也应克服它的不足,在物理教学中运用,应注意以下几个问题。 3.1 注重不可替代性 物理是一门以实验为基础的学科,凡是能实际操作而且实验现象十分明显的实验,或教师用语言能讲清楚的问题,就没有必要用多媒体教学。选择多媒体教学时,一定要选择那些课堂上无法用实验演示或虽可演示但不易成功或现象不明显的物理过程,抽象难懂的思维过程等内容。通过多媒体教学达到变抽象为形象,便于观察的目的。如地震波传播、波的叠加等过程,原子的结构,核能等,常规教学无法直观展示,学生得不到感性认识,难以想象和接受,可借助多媒体课件突破时间和空间的束缚,进行逼真的模拟,使学生认识加强;但如电磁感应等实验,教师完全可以通过清晰的演示或学生分组实验来探索与总结,从而使学生对知识有着深刻的理解,而借用多媒体演示反而会有失可靠性之嫌。 3.2 注重收集整理 教学中运用多媒体技术能增加课堂知识容量,突破难点。 但在制作课件却过于费时费力,甚至影响教师备课,