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谈如何培养高职学生英语学习兴趣中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O5-0215-01 摘要：高职生英语基础普遍不好，学生的英语学习兴趣水平不浓，兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，怎样才能使学生重新燃起对英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？通过创设情境等方式激发的兴趣又很难保持，而赏识教育则可以从根本上激发学困生学习的内在动力：通过诱导兴趣、给学生以希望、建立和谐师生关系等途径，培养他们对学习英语产生持久兴趣。 关键词：赏识教育；高职英语；学困生；学生希望；体验成功 著名赏识教育专家周弘有一个双耳失聪的女儿婷婷。婷婷在二年级时刚接触应用题，一共10道题，婷婷只做对了一题。周弘非但没有批评孩子，而是说：“简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次就做对了一道，像你这个年龄，这么难的题，爸爸碰都不敢碰。”婷婷自豪极了，对数学的兴趣倍增，她仅用三年时间就学完了小学六年的数学课程。后来成了中国第一个聋人大学生，被誉为中国的“海伦·凯勒”。 遗憾的是，在高职英语教学活动中，不少教师把学生当成“包袱”，非但没有给予学生足够的赏识和鼓励，相反他们经常是批评对象。久而久之，他们便对学好英语不抱希望，也失去了学习英语的兴趣。其实，高职学生并非低能儿，也不存在认知障碍，他们也想学好英语，只是因各种不同原因暂时落后。学困生长期被家长、老师否定，他们对被赏识的心理渴求更甚，特别需要别人的肯定。教师在教学中如能对他们进行赏识教育，则可以激发他们学习英语的信心，唤醒他们的自我效能感，进而产生学习英语的兴趣并能够持久保持。?在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，是激发学生学习动力的关键。在平时的日常教学中，笔者重点是从以下几个方面入手培养学生的学习兴趣的： 1.创设情境，激发兴趣 新教材与旧教材相比有了很大的改变，增加了新鲜的、贴近学生生活的话题与内容。教师应充分利用先进的教学资源，让学生在愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。听说是学习英语的基础，但口语一直是中国学生较为薄弱的环节，尤其是农村的孩子在课堂上更是张不开嘴、开不了口，让他们上台表演更是难上加难。为了激发学生练习口语的热情，每一模块都围绕中心话题为学生创设一种情景，让他们进行英语口语交流。另外，注重培养学生的阅读能力，并进行听说读写的综合训练，培养学生的阅读习惯，对课本和课外文章进行精读和粗读，增强学生的理解能力和培养学生的学习兴趣。 2.以旧带新，扩大兴趣。注重实践知识的培养 新旧联系是教学过程中的一个基本法则，它着眼于新旧之间的联系，通过重现有关的指示，为学习新知识提供支点。这不仅能减缓新知识学习的坡度，而且能通过检索“线索”的作用，激活认知结构中的相关信息，为学习做好心理的和知识的准备。在英语教学中，记忆单词是一大难关，如果让学生机械地读背抄写，很容易让他们厌倦。因此，笔者在教单词时运用集中识词法、分散记忆法、单词迁移等，要求学生大量记单词。每个学生准备两本生词本，一本带音标和汉语意思的，先让他们看着记,然后拿空的没音标没汉语意思的那本 ，再到老师或组长那去读和讲汉语意思,这样大大提高了同学们学单词的积极性,而且掌握了更多的词汇量。记单词是一个很好的积累，坚持下来，收获不少。 3.采用简笔画、顺口溜、口诀等，诱导兴趣 在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合学生心理发展的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，充分利用简笔画，更加形象逼真、生动活泼、印象深刻，有利于记忆。笔者教学生物主代词时，教学生先记形容词性的物主代词，再教名词性物主代词时，编了个顺口溜“一变两不变，五变加S”　　这样他们记起来轻松愉快。对学生语音中oo在一起发音经常出错的情况，笔者总结出发短元音的就那几个，于是编句话记住了，还挺管用的，“脚站木头看好书，煮羊毛带走”。教be动词时可使用“我用am,你用are,is 用于他她它”；enough的用法：“形/副前名后”；“黑人、英雄爱吃西红柿炖土豆”，这样，同学们就把四个以o结尾，加es变为复数的单词(hero、negro、tomato and potato)就掌握了；几个以f\fe结尾的单词变为复数(-s)的单词“小偷(thief—thieves)偷树叶(leaf—leaves),妻子(wife--wives)拿着刀(knife—knives)结束了他的生命(life--lives)。这样趣味性的记忆让学生学习起来很感兴趣。 苏霍姆林斯基指出：“只有在因学习获得成功而产生鼓