如何科学地布置作课件.pptVIP

;  一、作业的特点  作业布置和课后检查是教师对学生学习的两种重要的检查方式，同时也是教师对自身教学效果的一种重要检查方式。; （一）教师布置的作业要因材施教 新课程观注重以人为本，学习方式多样性的原则，这就意味着教师要尊重每一个学生的个性发展。由于学生存在着智力水平、认知结构、学习动机、心理等个性差异，学习能力发展不均衡，也就决定了他们对同样的学习任务所能达到的程度各不相同。如果布置的作业整齐划一，也就造成部分学生在完成作业时困难重重，而对部分同学来说又过分简单，枯燥无味。因此，教师在设计和布置作业时要尽量从各层次学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。比如，在设计布置作业时，可设有基础作业和能力作业，有的同学可重点选做能力作业；有的同学可选做基础作业和能力作业的一部分；有的同学也可以只做基础性作业。这样就能真正体现出“因材施教”的原则，让不同程度的学生都得到最大的收获，提高学习效率。;（二）教师布置的作业要做到举一反三 教师在设计布置作业时，应进行认真的筛选，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息的挑出来，把那些重复性的、机械性的、陈旧过时的作业砍掉，力求少而精，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高量精。这样，既能保证学习效果，又能减轻学习的作业量。 ; （三）作业要多样性   多样性是指教师在布置作业时题目的类型要尽量多样，而且解答的方法也要多样，使学生用一些基础知识和基本技能，能够从不同的角度认真地练习。运用一些基础知识、定律及基本技能技巧，结合本节课内容设计的作业容易产生单一性，产生思维定势。也就是说如果教师设计的作业缺乏灵活性和多样性，那么学生学完一个知识以后很难形成一种思维的扩散性，更谈不上思维能力了。所以教师布置作业的内容，习题的设计要灵活、多样、广开解题思路。 ; （四）作业的阶梯形 教师布置的作业，要按照教材的内容，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，阶梯安排，有选择题到填空题再到综合题，而且题量和难度要逐渐加大，有意识地配备一些在解答过程中要用到的有关旧知识的练习题，增加反馈，使旧知识相互联系沟通，形成新的认知结构。;（五）练习题要有可操作性 是指让学生通过动手实践活动，探究发现某些定律或公式。有助于提高学生的动手实践能力，避免出现学生眼高手低的情况。学生也乐于做这些练习题，空洞乏味的理论知识不利于调动学生的学习积极性。; （六）作业布置的数量要适中 教师布置的作业数量如果过多，学生在规定的时间做不完，就会产生厌烦感，教学信息就得不到及时的反馈。不仅影响整个教学过程，同时还会加重学生的学习负担，不利于孩子的健康成长。相反，就可能出现练习达不到预期的效果，因此，教师要根据教材的内容和班级学生的情况布置适量的作业，以得到作业的效果。;（七）作业的巩固性 要求教师在布置作业的时候要具有巩固性，复习课布置的作业更要加强巩固性。练习要抓住重点知识、主要的能力要求，目的明确，方向准确，使学生能举一反三。由于复习的重点是知识的归纳、整理，因此，练习题的量要做到少而精，尽量做到在一道题中涉及很多知识点。;（八）练习的辨析性 辨析性要求教师布置的作业要与当天讲授的知识密切相关，题量不要太多，完成的时间要有限制。在练习以后，教师要给学生适当的归纳、概括，这样的作业练习，一般以判断题和选择题的形式出现，这样的作业题有一定的广度和深度，也更具有思考性、辨析性，教师一定要鼓励学生积极探索。;（九）作业要有针对性 教师在布置作业的时候要尽量做到有目的。针对性包括两层含义，一是要针对所学的内容进行加强性的练习；二是所布置的内容还要针对学生情况，如学生的能力和应达到的水平等，学生可能在那些地方容易出现错误，或者哪些地方容易混淆等，然后进行编题。;二、作业布置的要求;（一）布置作业要注重个别差异性 在新课标的约束下，教学的目的是让学生学会学习，因此，作业的根本功能就是开发学生的潜能，促进学生自主发展。千篇一律的作业不仅无法调动学生的兴趣，而且培养出来的学生也是如出一辙，个性和创造性完全丧失。学生的个体差异是很大的，他们的学习动机、兴趣、意志、习惯与性格等也