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课题名称： 圆周角 教材版本：北京市义务教育课程改革实验教材 教师姓名：毕冠华 学校：大峪中学分校 教师年龄：47 教龄：24 职称：中高 教学背景分析 （一）对课标的理解与把握 《数学课程标准》中有关本内容的要求为：“探索圆的性质，了解圆周角与圆心角的关系．即在探索圆周角和圆心角之间的关系时，主要是归结为同弧上圆周角与圆心角的关系，分类的思想．通过合作学习、探究活动，相互交流， 教学目标 依据学生已有的认知基础1．知识与技能：圆周角的概念、圆周角定理，能运用圆周角定理进行简单的和证明．2．过程与方法：观察、实验、猜想、合情推理能力，由特殊到一般化归分类思想．3．情感、态度与价值观：不断获得成功的体验 教学重点和难点 (一)教学重点：圆周角定理、推论及简单应用．． 对教材的分析与处理 教材把《圆周角》这节分为两个课时进行教学，第一课时是探索圆周角与圆心角的关系，第二课时是探索直径所对圆周角的特点．我要完成的是第一课时的内容，是在研究了圆的基本概念和性质以及圆心角概念和性质的基础上，对圆周角性质的探索．课标指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境．” 为了更好地落实课标要求，结合以往教学经验和学生特点，对教材进行重新处理：在引入上我没有采用教材中的直接引入，而是创设问题情境，让学生动手操作．在例题的选取上，选择了与引入问题相关的例题，同时根据学生基础较好，能力较强的特点对练习进行了补充，把教材中的例1作为了学生课后自学内容． 教学资源、教学手段和主要教学方法 （一）教学资源 教师：课件、圆规、三角板； 学生：学具、圆规、量角器，圆形纸片若干． （二）教学手段 《课标》指出：” “动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式” 创设问题情境；学生动手实践、交流讨论；几何画板多媒体课件演示；教师运用多元的评价对学生适时、有度的“激励”． （三）主要教学方法 以“探究式教学法”为主，讲授法、分组交流合作法、启发式教学法等多种方法相结合． 本节课的学法主要是自主探究，小组交流、研讨发现，得出结论． 教学过程 教学环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 时间安排 创设情境导入新课 许多航船由于撞上暗礁遭遇不幸．那有没有避免航船在航行的过程中与暗礁亲密接触的方法呢？ 给出方法：在临近暗礁的海岸上，建两个灯塔A、B，使暗礁包围在以AB为弦的弓形内．已知圆心角∠AOB=α，那么航船C在航行中只要观察对两个灯塔的视角∠ACB的大小，航船就不会触礁． 提出问题：航船航行到什么地方会遇到危险？此时航船对两个灯塔的视角∠ACB是多少度？ 引导学生结合情境，分析问题，构建数学模型，运用数学知识加以解决． 思考教师提出的问题． 构建数学模型，运用数学知识加以解决． 激发学生的探索激情和求知欲望，把注意力尽快地集中到本节课的学习中. 3 分 钟 ， 3．概念剖析 特征：① 角的顶点在圆上， ② 角的两边都与圆相交． 对比圆心角，电脑演示，凡顶点在圆心的角两边一定与圆相交，而顶点在圆上的角则不然． 练习：判别下列各图形中的角是不是圆周角，并说明理由. 观察角的顶点的位置变化 尝试归纳圆周角定义 完成练习，巩固定义 引导学生从运动变化的演示中观察圆周角的特征，最后归纳概括出圆周角的定义．在运动中建立数学概念． 及时巩固圆周角的概念，能够识别圆周角. 4 分 钟 ?并引导学生对展示的图片进行分类，第一类：圆心在圆周角一边上；第二类：圆心在圆周角内部；第三类：圆心在圆周角外部．（教师板书） 这一环节对后面圆周角定理证明起着至关重要的作用，学生可能会画出不同的图形，可能画全，也可能只画出一种，通过交流讨论，让学生尽可能总结出所有图形；如果不能得到所有情况，教师用几何画板课件演示，引导学生分析同一条弧所对的圆心角与圆周角（即圆心与圆周角）的三种不同位置情况． 教师用几何画板课件进行度量、验证，改变圆心角的大小，拖动C点，改变位置，验证学生的猜想并板书． 1．试一试：在事先准备的圆形上画所对的圆心角，然后再画所对的圆周角，你能画多少个同一条弧所对的圆心角？多少个圆周角？猜测两个角在度数上有什么关系． 2．比一比：小组交流比较，看看得到的图形、结论是否都一致．小组选派代表发言展示． 3．验一验：观察课件，验证猜想． 4．得出猜想：一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半． 学生动手探究，得出结论．不仅自己发现了定理的结论，更重要的是训练了学生运用观察、比较、分析、归纳猜想等一系列合理的思维方式参与了探求与发展知识的全