重视农村初中英语课堂听力教学.docVIP

重视农村初中英语课堂听力教学随着中考听力测试的不断推广，听力教学受到了师生们前所未有的重视。但听力这一环节一直是学生的一大薄弱环节。很多学生能在其他部分中考出好成绩，却在听力测试中一败涂地。因此，如何通过有效的听力训练来适应中考提出的新要求，已成为初中英语教学中师生共同探讨和研究的课题，也是一个很现实和迫切需要解决的问题。 目前农村初中英语听力教学面临着一些困难：一是新课标对听力目标要求高，难度大；二是初中听力教学缺乏指导。 目前农村初中听力教学仍存在着以下缺陷：听力训练方式的单一性；听力教材缺乏；听力课时不足等。作为新课改下的一名初中英语教师，本人结合多年来的教学实践，就新课改下如何提高农村初中英语听力教学水平提出一些见解。 一、帮助学生突破心理障碍 很多学生都对英语学习有畏难情绪。在没有系统学习英语之前，就已从别人口中听说学英语很难，在他们的心中就已经形成了英语难学的思维定式。不少学生认为“反正听不懂，听了也白听”；还有一部分学生就不认真听老师讲，只等着老师用汉语解释再做笔记；再就是附和着回答“yes”或“no”。这些现象就直接限制了学生的听力及其他能力的发展。因此，在初一年级的新生刚开始接触英语时，教师可多用肢体动作配合英语语言教学，帮助学生听懂教师所说英语的意思。特别是初一预备单元的教学中，教师在教授口语时，一定要先让学生看做的动作，然后猜所说的话表达什么意思。如在教口语“Nice to meet you.”时，就可以与一位学生握手，示范给同学们看，然后语速很慢地说出：Nice to meet you.让学生猜它的意思，接着加快语速让学生重复，使学生在游戏活动中完成这一口语。这样既调动了学生的积极性，也易于学生接受，帮助他们克服了畏难情绪。除此以外，教师还要在课外用教学过的英语口语与学生多交流，通过“说”反作用于“听”，帮助学生克服听英语的焦虑心理障碍。 二、创设学英语的良好环境 教师要尽量使用英语组织课堂，给学生创造更多听的机会，让学生在一种轻松愉快的气氛中，听懂所听材料。在英语课堂中，除了问候、指示、纠正错误、表扬等基本课堂用语外，还要用英语简单地解释词汇含义及其用法、句型结构、语法现象等。此外教师还可以利用教材中的词汇、句子、习惯表达法等来组织英语教学，使学生易懂、注意力集中，无形中提高了听力水平。另外课上也可采用丰富多彩的活动形式。例如：每节课利用几分钟时间让学生上讲台作值日汇报，报告内容由浅入深，这样既活跃了课堂气氛，也为学生的听创设了一个良好的环境。除此以外，教师还可以在班上要求学生在每天的某一段时间内，人人讲英语。人人讲英语可造成一个环境，形成一种气氛，学生在此环境气氛中受熏陶。每个学生都会有收获、有进步。但做到这一点对初中学生来说很难，因此，在实施这一方案的过程中，教师要多监督，多带头，多表扬。 三、教给学生“听”的方法，并使之成为习惯 巴金曾说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”而所谓良好的学习习惯，则是学生在较长时期的学习活动中形成和巩固下来的行为定势，它可以促进学生的智力发展，直接影响学生的学习过程、学习质量与学习效果。因此，我们就要让学生将好的听力方法固定下来，形成一种行为定势，也就养成了良好的听力习惯。 培养良好的“听”的习惯，重要的是坚持，循序渐进，系统训练。想提高听力不能操之过急，应从基本的听单词单句入手，逐渐过渡到听较长的句子、段落以至完整的文章或对话。训练应有系统，什么阶段重点训练什么技能，应有明确的计划。在基本掌握一种技能之后，才训练新的技能，整个训练要有系统性。在平时的训练中要严格要求学生，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。 那么，有哪些方面需要学生注意呢？ 1.注意单词的发音规则。有很多学生在听英语时，由于不懂发音的规则（连读、失去爆破、重读）等，常会感到所听材料虽无新的词句，但却听不懂内容。所以在听力训练中要注意单词的发音及其发音规则，这样，在听时思想就不会转不过弯了。 2.抓住关键词、关键成分听短文和对话。这样即使没有逐字逐句听懂，也能把握住所听内容的主要意思。所谓的关键词，是指句子中具有指示作用的词语。如first, second, third, next, but, if, either ... or，etc.这些词能让我们把所听内容组织起来。关键成分在一个句子中通常是句子的主语和谓语，一篇短文的关键成分通常是短文的第一句话或最后一句话，因为它们往往是这一篇短文的主题句。抓住一篇文章中的关键词和关键成分就能更好地帮助学生理解文章的意思。 3.学会猜测。在听力练习中要教会学生对不熟悉的内容或没听清的内容根据上下文进行猜测。在具体的日常教学中，教师编一些对话，对话中留一句话，让学生来猜，可训练学