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闲暇时间小学生课外阅读评价机制探究随着素质教育的实施，学生在校的时间越来越短，闲暇时间越来越多，如何让孩子们的闲暇时间过得有意义？实践证明：课外阅读作为课堂教学的延伸和补充，是学生闲暇时间的最好选择。课外阅读是一种最经常、最直接的语文实践活动，不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。但如果没有相应的评价机制，那么学生闲暇时间的课外阅读最终将成为空谈。合理有效的评价，能巩固阅读成果，激发课外阅读的兴趣。那么，如何评价小学生闲暇时间的课外阅读呢？ 一、改革阅读评价的形式，让学生快乐地读。 心理学研究表明：兴趣是最好的老师。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才会积极主动地去阅读书籍。因此，我们改变了以往单一的评价方式，采用了活动式评价。 1．资料促读评价 每周我们请同桌同学互查一次课外阅读自我评价表，读书心得、读书记分卡等书面材料。教师每学期抽查4次，普查2次。成绩在四颗星以上的作品，可以复印放进成长记录袋。如教师在教室墙壁上悬挂一张设计精美的“踏上阅读快车”评比台。评比台的底部写有全班同学的名字，名字上一辆漂亮的小车正整装待发。车上依次画着20个小格，老师告诉同学们，读一本好书，小车就向上行驶一格，大家可随时将自己读过的好书，可以是教师推荐的书目，或与课文内容有关的文章、书籍、报刊交给小组长查阅，然后由老师复查，在小方格中登记书名，记录字数。期末累计阅读量，评选小书迷。 2．展示激励评价 学生在广泛阅读的基础上把一些好词好句，独特感受以随笔形式记录在本子上，这是学生对语言文字的积累和运用。为了鼓励学生深入地阅读，激发更多的学生参与写随笔的活动，我们充分利用图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，满足学生的心理需求，及时展示学生课外阅读成果。通过作品展示评价学生的阅读成果，使学生感受成功的乐趣。 3．活动展示评价 学生在广泛的闲暇课外阅读中搜集奇闻轶事、生活常识、历史传记等，有急于告诉他人的愿望。因此我们每月开展一次阅读活动，如读书交流会。每学期开展2～3次具有专题性的课外阅读活动课或阅读经验交流。班级内根据所读书目的内容，定期举行与阅读有关的语文活动。我们先让学生前后桌四人互评，把评价结果用星级显示在墙上的统计表上，看谁读的书多，谁背的诗多，谁的手抄报最漂亮。从四人中推荐一名选手参加班级比赛活动，评出优胜者，然后授予“演讲小明星”、“最佳创意奖”、“阅读之星”等称号，并发给家长一张喜报，让家长和孩子共同品尝成功的喜悦。在活动中评价学生的闲暇时间课外阅读情况，极大的激发了学生读书的积极性，营造了良好的读书氛围。 二、实现评价主体多元化，让学生愿意读。 《语文课程标准》中指出“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”所以，在课外阅读评价中，我们除了采用教师评价以外，还采用了学生自评、同组互评、教师点评、家长查评的全体参与的多元化评价。 1．学生自我评价 小学生的思维发展以具体形象思维为主，情感的内容不断丰富，自我意识有了进一步的发展，逐渐学会独立评价自己的言行。学生自我表现评价的过程就是不断地自我表现完善的过程。对于学生的闲暇时间课外阅读，我们采用学生课外阅读自我评价表的方法，进行自我评价。 2．学生相互评价 学生互评在研究中我们采取多种方法，如同桌互评、小组互评、全班互评以及自由配对互评等。学生进行互评时，我们引导学生发现别人的优点，学会用欣赏的眼光看别人。生生评价，我们采取每周五的课外阅读时间评，以四人一个学习小组互评方式展开，用小卡片的记录方式将自己小组里的伙伴这一周闲暇时间的阅读行为如实记录下来，提出建议或值得自己学习的地方。 3．家长评价 闲暇时间的课外阅读主要是在课外，更多的时间是在家里，那么整个评价活动必须让家长与孩子一起参与，使评价活动成为真正的“亲子阅读”，让家长能有效地监督学生进行课外阅读。为了达到这个目的，我们采用了“家校课外阅读联系卡”来监督学生的闲暇阅读。 三、举行评价成果展示活动，让学生尽情地读。 1．日常展示阅读 日常展示由学生自己或同伴、老师推荐。在教室的一个角落设立展示台，学生将自己的“采蜜本”展示给大家看。每天展示两三本，一周下来评出“每周之星”，一学期下来，累计获得的“每周之星”，评出“学期最佳”，颁发“阅读之星”。 2．家长会展示树榜样 在期中、期末的家长会上展示每个学生的阅读记录本或记录卡以及相关的材料。家长们通过这样的展示清楚地看到自己孩子闲暇时间课外阅读成长的足迹，并根据自己的标准给孩子的阅读记录作评定，和孩子一起交流协商。学生也和家长一起观看自己、同学的课外阅读记录，找到榜样，明确