高效课堂重在激发学生学习兴趣.docVIP

高效课堂重在激发学生学习兴趣当前的历史课堂教学存在着“满堂灌”的现象：教师不厌其烦地讲述枯燥乏味的内容，学生则一脸呆滞地坐着，即使是课堂讨论，学生的声音也远没有教师一人声大，课堂死气沉沉。可见这种传统的教学方式已经很难引起学生听课的兴趣，不可避免地影响着学生的情绪和学习效果。我们常说：兴趣是最好的老师。一堂高效的历史课，首先要能吸引学生，不然什么都谈不上。怎样才能吸引学生呢？讲故事？总不能将所有要讲的内容都变成故事；历史中素材倒不少，但这么做又背离了历史教育之道。那历史课靠什么吸引学生兴趣呢？本人根据自己的教学实践，建议从以下几个方面尝试： 一、优化导入，激情引趣，做好开场白 课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，常言道：好的开始是成功的一半.新课导入，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。因此，课堂导入成功与否，直接关系整堂课的效果。 例如我在新授“美国的独立”这课时，先把美国在本世纪以来霸权主义行径以幻灯片投影，让学生分析美国推行霸权主义的原因。之后话锋一转，介绍美国简短的历史。再将其国旗挂在黑板上，请同学们仔细观察美国的国旗有何含义？学生回答后，由教师解释：13条代表美国独立前的13个殖民地；一个星代表一个州，50个星代表现在美国的50个州。当今美国是世界上惟一的超级大国，在国际事务中占有十分重要的地位。可是就在200多年前，它还是英国的殖民地。那么，美国是怎样诞生的呢？谁是领导美国人民的“大救星”？它经历了怎样艰苦卓越的斗争？让学生带着极大的求知欲去学习新课，首先就调动了学习兴趣。 这种形式的导入，是从学生熟悉的事件开始，缩短了历史与现实的时空差距，也能引起学生的话题，使大部分学生可以很自然地参加到学习氛围中，激发学习兴趣，调动课堂气氛，为新课的继续进行开了个好头。 二、增强教师语言修养和教态的亲和力 有亲和力的教学语言，能吸引学生的注意力，营造一种和谐的气氛；教态则是一种形体语言，有亲和力的教态，能让学生自然放松的状态下对所学内容产生兴趣。我曾经听过一节文化课，讲敦煌壁画的片段： 师：同学们知道绘画中常出现的小天使形象吗？ 生：小天使有两只翅膀，像鸟儿一样。 师：对!长着翅膀的小天使是会飞的。同学们再看看，这是敦煌壁画中的“飞天”（拿出一幅挂历画），“飞天”也是在天空中的，但是并没有翅膀，那为什么我们觉得“飞天”会飞，不会掉下来呢？ 生：“飞天”的衣服在飘，看上去很轻的样子。 师：你观察得很细致。大家认真看看，（举着图片走近同学）这“飞天”的衣服，似乎能感觉到质地的轻盈，再看这衣服的线条是那么流畅，似乎在随风飘舞，人也随衣飞起来了。（教师提起一角，做飞翔状）我觉得呀，这“飞天”衣服真是画得传神，比那小天使的翅膀更能让人感觉到是在空中飞舞呢！ 教师讲课时的语言、神态，传达了对美的鉴赏和向往，形象的肢体语言，直观地展现了事物的特征。不但能更好地完成教学，也深深地感染了学生每一个人，使他们情不自禁融入教师设计好的教学情境。 三、用精彩的故事情节给课堂加点调料 历史课堂是漫长的，学生的兴趣很难维持长久，为了改善课堂沉闷的气氛，更好的完成教学目标，有时不妨给课文内容“翻新改造”一下，用精彩小故事稍加点缀来激发学生参与的热情。 在讲授“文艺复兴”一课，介绍名画《蒙娜丽莎》，为了学生更好地理解名画体现的人文精神，我就增加了作者创作背景的小故事：达?芬奇创作这幅画的动机，是由于蒙娜丽莎长得非常漂亮，为了在画中充分地表现出来，他做了周密的准备之后才着手创作，达?芬奇在描绘人物的时间里，为了自始至终地使人物感情温和、面带笑容，他尽了最大的努力，不断在人物的周围安排音乐师、歌手以及舞蹈家等。“想象优美的音乐，动听的歌曲和美妙的舞蹈，体会一下心情。你是否也会保持着迷人的微笑？”我边说边做出迷人状，也有同学直抒胸怀“太享受了”，师生共同把人的本性表现的惟妙惟肖。马上课堂上响起议论声、笑声和惊叹声，声声改变了课堂气氛，也营造了轻松愉悦的学习心情。一段小小的故事插曲，使课堂气氛活跃起来，同时也完成教学目标。 四、课堂上多给学生充分的话语权，增强个人成就感 学生是课堂的主人，在课堂上教师要允许学生从不同的角度、立场进行提问，从而加以启迪、诱导、点拨和恰当赞赏，让处在各个层次的学生都感受到回答问题的愉悦，增强学习的幸福感和成功感，从而激发学生的求知欲和追求成功的信心。 例如在学习《秦末农民起义》中“大泽乡起义”一目时，在讲到起义的原因时，我就设计这样一个问题：如果陈胜吴广在大泽乡没有遇到大雨，也没有延误期限如期到达，还会有农民起义吗?