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高职英语教学改革应适应职业技术教育发展摘要：为了使高职英语教学更好地适应职业技术教育对人才培养目标的要求，文章通过分析职业技术学院英语教学的现状，指出了高职英语教学存在的问题，并进行了相应的对策研究和实践探索。文章阐述了在高职英语教学改革中应突出实用性和职业性的观点。 一、职业技术学院英语教学的现状 高职英语教学作为培养现代技术应用型人才的重要标志，一直受到各类职业学院的高度重视，英语课已成为各个专业的必修课。英语教学质量的高低，关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才，也关系着职业技术学院教育的培养质量。目前我国职业技术学院英语教学的对象主要有两种，一是普通高中毕业生，他们大多是高考成绩中等水平以下的生源，英语整体水平不高。二是初中毕业后升入高职高专的学生。这部分学生的英语基础普遍较差，对英语课的学习不感兴趣，学习习惯欠佳。总体而言，职业院校的学生大多数英语基础差，学习英语的自信心不强，学习的主动性和自觉性不高。由于学生的英语水平参差不齐、基础较差、学习能力低、自信心弱、缺乏兴趣，造成英语教学的效率低，教学状况令人堪忧。面对无法回避的现状，我们有必要加强高职英语教学的研究，探索如何进行英语教学改革，才能使之更好地适应职业技术教育对培养人才目标的要求。 二、职业技术学院英语教学存在的问题 （一）课程定位不明确，教学计划缺乏针对性 职业技术教育与普通高等教育的培养目标不同，其差别在于：前者以培养高等技术应用型人才为主，后者以培养高等专业型人才为主。目前，各类职业技术学院在专业课程方面的培养目标已经逐步形成特色，其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但在英语教学方面其培养目标的定位并不明确，高等职业技术教育培养的技术应用型人才与大学及中专、技校对英语教学的要求有何不同，高职英语教学应如何适应于职业培养目标的要求，对于这些问题的探讨及理论研究相对滞后；课程定位的模糊，造成教学计划缺乏系统性、科学性和针对性，进而影响到英语教学的效率和质量，乃至制约和影响到职业技术教育对人才的培养目标的实现。 （二）英语教学基础设施和英语教师队伍建设存在不足 目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等院校升格的，因此存在着教学硬件和教学软件两方面的不足：教学硬件方面，升格前的英语教学的基础设施相对落后，由于升格后各院校比较重视专业课的资金投入，对基础课程的资金投入相对不足或重视的程度不够，使得英语基础设施建设比较薄弱，或处于停滞不前的状态，比如现有语音室、多媒体等教学基础设施常常无法满足新形势下的办学需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。另一方面，随着办学规模的扩大和学生人数的增加，软件方面即师资队伍建设也不能满足要求，教师的学习和培训情况不尽人意。一是在外语专业方面的进一步学习和提高不足；二是外语教师对学院所设专业的人才培养目标了解不足，对学生毕业后的岗位和职业的需求知之甚少，阻碍了英语教学为专业服务的实现；三是现代教育理论的学习也不够。有些英语教师在教育观念上存在错位和偏差，对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足，有些教师对现代教育技术的运用能力也显得不足。以上问题的存在，影响了高职英语教学改革的成效。 （三）强调手段，忽视基础和实用性 目前，职业技术学院英语教学对教师的要求不断提高，一方面学生的基础不扎实，进行高一层次教学有难度，另一方面教师为了避免学生产生畏难和厌学的情绪，只有采用多种多样的教学手段，在提高“兴趣”上下功夫，但实际教学效果并不理想。原因是有时教师为了强调“兴趣”，在课堂上过多地重视手段而忽视基础知识的学习和基本技能的掌握。目前，在一些课堂教学中就出现了这样的倾向。一开始学生会因为形式的新鲜而产生一定的兴趣（其实这里所谓的兴趣并不是对英语学习的兴趣，而是对一些新鲜事物的兴趣），但由于学生的英语基础薄弱，而这种因为新鲜的教学形式所产生的兴趣只能保持一时却无法持久，只有当学生能基本听得懂，说得出，写得对的时候，才会真正喜欢英语。试想，一个英语基础一塌胡涂的学生，何谈对英语的兴趣呢？而要达到以上所说的能基本听得懂，说得出，写得对，就必须注重踏踏实实地打基础，教学改革要考虑在热闹的课堂教学中，学生学到了什么，在强调教学手段多样化的同时，更要重视基础训练，即教学活动要以英语基本技能的训练为载体，用多样化的教学手段为教学目标服务，不能本末倒置，忽视了基础。有了一定的基础，学生对英语的兴趣也就油然而生。 三、改革探索 （一）明确课程定位，树立改革新理念 《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出的“实用为主，够用为度”的原则。在高职院校的英语课程教学中强调普通文化课为专业课程服务，其内容选择以有用、够用、实用为准。语言交流能力是职业教育的学生需要具备的基本能力