中学历史教学中主动学习能力培养.docVIP

中学历史教学中主动学习能力培养一、时代要求具备主动学习能力 随着科学知识更新速度的加快，拥有自主学习能力至关重要。在课程改革的大背景下，改变传统的教育模式和课堂教学模式迫在眉睫，培养学生的自主学习能力势在必行。就历史学科而言，江苏省这两年的高考历史试题已由过去重知识考查向重能力考查的方向转变。因此，在历史教学中培养学生的自主学习能力势在必行。 二、对主动学习的理解与思考 所谓主动学习，就是要以学生为主体自行组织学习，把学习的主动权交还学生，让学生成为课堂教学的主体。课程标准明确指出，学生是学习的主人，要尊重学生的主体地位，培养学生的能动性、主动性和创造性，这是素质教育区别于传统教育的最根本特征。这就要求我们教育工作者着力培养学生的自主学习能力。自主学习能力的培养是一个长期、复杂、系统的工程，因此，这就需要我们教师在历史教学过程中不断探寻方法，并及时总结经验。 三、如何培养学生主动学习的能力 1.营造民主平等的氛围，建立平等的师生关系。 尊重学生，营造平等、和谐、民主、合作的教学气氛，是新时代课堂改革的必由之路。只有在宽松的氛围和平等的空间中，学生的积极性与主动性才能释放出来。将学生视为独立的个体是学生自主学习能力培养的前提。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系；苏霍姆林斯基也说过，对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友的那种教师。我们只有真正把学生当做朋友来对待，才能充分调动学生的积极性，增强学生的自信，构建自主学习模式才有可能。 2.培养与激发学生的兴趣。 兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力源泉。建构主义教学论认为：人的认识不应该是被动的接受，而是通过主动的探究、深入的思考构建起来的。我们在实际教学中要充分利用学生的好奇心与求知欲，根据学生的特点及教材的内容，创设能激发学生求知欲、好奇心的情境，使学生保持对历史的兴趣。具体如下： （1）创造适宜的问题情境。瑞士的心理学家皮亚杰指出，当感性认识与人的现有认识结构之间具有中等程度不相符时，人的兴趣最大。因而我们创设的问题情境一定要难易适中。如在讲“欧洲一体化”内容时，我先播放了一段有关《欧洲宪法》在法国公投遭否决的新闻视频。然后提问：《欧洲宪法》是哪一组织起草的？它是一个什么性质的组织？《欧洲宪法》在法国公投时为何会遭到否决？把时政与课本内容相结合提出问题，调动了学生的积极性。 （2）支持学生质疑发问。学生对喜欢的东西往往追根究底，如果学生对某些知识提出疑问，说明他对此产生了兴趣。因而不管学生提出的问题质量如何，我们一定要耐心引导，调动他们的积极性，培养他们的兴趣。 （3）鼓励学生自己找答案。教师面对学生的问题可以层层设问，把复杂的问题简单化，从而诱导学生自己去探究，找出答案。另外，也可以让学生利用网络查阅相关资料或学生之间合作共同探究找出问题的答案。 3.授之以渔，让学生学会主动学习。 （1）阅读指导。在历史教学中培养阅读能力很重要。新教材每课都安排了“学思之窗”、“历史纵横”的板块，每个模块也都安排了探究活动课。其目的都是为了培养学生的阅读能力。另外，历史学科的特点也决定了阅读能力是学习历史最基本的能力。因而，要让学生学会自主学习，就必须指导学生去阅读历史史料。在平时的教学中，我们要帮助学生选择一些具有代表性的史料并对学生进行阅读指导，使其掌握行之有效的阅读方法。在材料的选择上要遵循由简到繁、由易到难的原则。刚开始，教师可把材料中的重点内容转化为问题，让学生带着问题去阅读材料。然后，对学生的阅读习惯和方法进行纠正，让学生学会抓住材料的重点与关键词，分析问题与内容的联系，从而真正掌握阅读历史材料的方法。 （2）思维指导。历史每一部分的内容并非孤立的，而是相互联系的，共同构成了完整的历史学科知识体系。要教会学生掌握专题线索、历史的阶段特征与历史的横纵向联系。历史教学中，我们只需提供框架与角度，具体的任务可让学生完成或由学生自主探究，从而培养他们的思维能力。 （3）探究指导。教师除了帮助学生解决问题外，更重要的是帮助学生去发现问题。在学生能够独立发表自己见解时，我们应该鼓励学生去质疑、去发现问题，从而进一步激发他们学习的动力。 总之，构建历史主动学习模式能给我们的历史教学带来深刻的变化。在培养学生主动学习能力的过程中，学生各方面的能力得到了提高，尤其是学生自主学习的能力得到了提高，为学生的终身学习与发展打下了坚实的基础。 1