中学美术教育及其他学科相互渗透.docVIP

中学美术教育及其他学科相互渗透摘 要：笔者认为美术教学应与其他学科相互渗透，与现实社会生活联系起来教学，这样学生学习美术就能走出原来为绘画的单一的形式，更好地参与生活美化的职能，让美术成为人类的一大社会行为。 关键词：美术;其他学科;渗透 一、美术与历史的相互渗透 初中美术教材每册第一课都是“欣赏·评述”，它能帮助学生开阔视野，增长知识，而且可以给予学生很好的艺术享受，在“欣赏·评述”的过程中培养学生健康的审美情趣，提高审美能力，形成热爱本民族的文化，珍重外国优秀文化成果的情感和态度。教学中如何达到这一效果呢？为达到这一效果，笔者把“欣赏·评述”和历史配合起来教学，让学生对“欣赏·评述”有了更快更深的理解。例如：欣赏凡·高作品《自画像》、《向日葵》、《麦田上的乌鸦》，学生不理解作品，认为是瞎画，当我们把它放到当时的历史年代中理解，学生就能和作品共鸣了。历史诞生了艺术，艺术让我们了解了历史。美术与历史的相互渗透，加深了学生对艺术的社会作用的认识，使学生在“欣赏·评述”中，体验情感，感悟人生，树立正确的文化价值观、艺术审美价值观。 二、美术与地生的相互渗透 俗话说，一方水土养育一方人，不同地域上的人，由于环境的不同、生成的方式不同、地理气候不同、思想观念不同、文化历史不同、为人处世的不同以及文化性格特征的不同，因此，艺术也具有强烈的地域特色，美术也如此。如：东方国画重视虚实相生，强调以形写神，讲究意境、神韵、书画同源。而西方绘画则重形似、重再现、重理性、重时空、重光色效果，具有很强的地域性。因此，笔者上外国风景画时，与中国山水画放在一起欣赏·评述，让学生理解中西绘画的表达方式、技法的差异，所以，要想读懂中外美术作品，必须了解人文地理，才能更深层理解美术作品的内涵。同时让学生理解每个地域都有自己的艺术特色，要相互尊重，相互接纳。 在上“人类的朋友”时，笔者让学生查生物课本上有关动物、鸟类、昆虫有关知识，查找有关航海家、生物学家的小故事。了解人类与它们的关系，让学生懂得地球是我们人类与它们的共同家园。我们之间是相互依成的关系，帮助学生树立爱护动物，保护动物的观念和意识，培养学生热爱科学，富于探索的精神。美术课让我们更加了解自然，使我们对大自然怀有敬畏感恩之心。 三、美术与语文的相互渗透 文学来源于生活又高于生活，而文学又是美术作品的土壤，是美术想象的翅膀，文学能帮助学生理解美术作品，也能激发学生的创造力。在中学阶段，文学的主要载体是语文学科，美术与语文相互渗透也就应运而生了。例如：上角色游戏——头饰制作时，笔者让学生在自己学过的语文课本里选择自己最喜欢的角色来制作头饰。学生个个充满了自信，大家都很快确定了自己的角色，展开想象，运用夸张、变形，画、剪、贴等手法在理解角色的基础上充分发挥自己的想象力、创造力。头饰做好了，同学都争着上台表演，这样就充分调动了学生的学习积极性，他们的动手能力也得到了提高。 四、美术与数学的相互渗透 美术课中 《基本形的分解与组合》里的很多知识，如基本图形、分解、位移翻转等等实际上也是几何学上的一些基本概念，笔者在美术教学中经常把数学上一些概念和美术知识有机结合起来，这样学生就更易掌握。在创作时，笔者让学生把菱形或把圆形等几何图形，采用分解、组合等手法，形成新的图案。结果各种各样的图案像变魔术一样呈现在同学们面前，有“牛头、公鸡、人物、汽车标志等等”。还有美术课中的立体构成，不但运用数学知识还可以利用数学上的工具来制作美术作品。绘画中许多构图都要用到数学知识。浪漫的美术与理性的数学相互渗透创作出美的奇迹。 五、美术与音乐的相互渗透 美术与音乐都是艺术学科，一门是视觉艺术，一门是听觉艺术，这两种艺术语言在心理时空中相互渗透，相互交流，他们能陶冶人的情操，给人美感，同时又能激发用脑活力，促进智力开发，并能充分发挥学生的主观能动性，使美术课活泼而有趣。例如：在上《人类的朋友》时，笔者运用多媒体放映百科全书的动物图片，并配上相应的音乐，学生的注意力很快就集中到课上，学生在临摹自己喜爱的动物时都特别用心。还有在上《线条的魔力》一课时，笔者怎么讲学生也不入耳不上心。到另一班上时，本人改变了教学方法，首先播放《二泉映月》，要求学生用不同的线条表现出音乐的旋律和节奏，并想象一下音乐中的画面。当那如怨如诉的优美的旋律响起时，同学们陶醉了，只有手中的笔在跟着音乐下意识地画着一些曲曲折折、长短不一、虚虚实实的线条，表达自己心中的节奏。因为心中有所想，有所感，自然能表达出丰富精彩的线条。 六、美术与活动课的相互渗透 艺术来源于生活同时又服务于生活，美术也不例外，生活中运用美术的地方无处不在。如：造型设计、装潢设计、服装设计、园艺设计等等，时时刻刻服务于我们的生活，美化我们的生活。