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关于初中历史课堂教学思索初中历史课程是国民素质教育的一门基础课程，它通过历史基本知识和技能，对学生进行各方面素质、特别是人文精神的培养，为学生的终身发展打下基础。当前我们提倡主体性教学，让学生在教学中处于主体地位，而学生对学习的积极态度就是其学习主体性的基础。素质教育提倡学生的全面发展、个性发展和终身发展，提倡创新精神，而学生的学习兴趣就是他们发展的根基，是他们求知、探索的原动力。可以说，没有学生学习的积极性和主动性，也就没有学习的创造性。那么，我们初中历史教师如何调动学生学习历史的积极性和主动性，达到教与学的创新呢？不妨从以下几个方面做起。 一、灵活教学，想方设法调动学生的学习积极性 首先，教师要善于引导学生，鼓励和激励学生主动地进行学习，努力培养学生积极的学习态度。教师应采取生动、活泼的教学方法，增加教学的趣味性，引发学生的兴趣；拉近教师与学生的距离，拉近学生与历史的距离，使学生尽快投入到历史学习的情境中。 其次，温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展历程也是历史；历史的思维方法是历史唯物主义，本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。 再次，温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实必然性不可分割的联系。 二、多措并举，提高学生参与学习的热情 首先，教师在教学中要注重学生对教学过程和教学活动的积极参与性。我们要倡导学生的主动参与，乐于探究，勤于动脑；注重学生的思想活跃，态度积极，从而使其主体地位得以充分体现。如通过阅读、演示、辩论、竞赛、用第一人称介绍历史人物事迹等方式，使学生投入其中，直接参与教学活动，积极与教师配合与呼应，通过师生的互动和生生的互动，共同完成教学的任务。更为重要的是，这种学生的参与是全体学生的参与，而不是只有个别学得好的学生参与。 其次，加强师德修养，以人格魅力感化学生。作为历史教师，我们熟悉教材，扩大知识面，增强自己的业务技能是最基本的。教师往讲台上一站，这种客观存在要产生既有形又无形的一种力量、一种威势、一种信心，这就是一种人格魅力。教师要有人格魅力，在智力素质方面就要有深厚的业务功底，对教材驾轻就熟、对知识旁征博引的能力及简洁、生动、准确的语言表达能力，要有才气。 再次，努力提高业务素质，培养驾驭课堂的能力。教师可以像央视《实话实说》节目那样，与学生进行平等对话，沟通心灵；也可以像央视《百家讲坛》栏目里的大师一样，潇洒自如，妙趣横生。在非智力素质方面，教师要形成自己的教学风格，以此来吸引学生要比浅层次的兴趣教法更为有力。 三、勇于创新，积极培养教育教学新理念 教学可以说既是一门科学，又是一门艺术。既然是科学，就有规律可循；既然是艺术，就要不断创新。在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生采取灵活多样的教学方式和方法。如讨论、问答、模拟、竞赛、游戏、角色扮演、历史课本剧编演等方法。此外，课堂上可以运用直观性、动态性强的多媒体辅助教学。科学的、适当的教学方法，是新的教育教学理念的具体体现，是达成教学目标的具体途径。教师应在充分掌握本学科特点的基础上，利用重大历史事件的纪念日开展活动，指导学生参观博物馆或上网查找有关资料等，使学生自觉、多方面捕获历史信息，增强学生的兴趣和提高学生的积极性，培养坚强的意志和团结合作的精神。 四、在设计教学上要注重对历史问题的探究性学习 教学过程的进行，教学活动的展开，经常是围绕、伴随着对具体历史问题的探讨。无论是教师的讲，还是学生的议，都是在探究和解决问题。在教学中，教师应引导学生去思考重大的历史问题以及较深层次的社会问题。认识历史的前提是获取承载历史信息的材料，历史教学中要使学生学会学习，就要使学生学会运用历史材料。通过对材料的收集、辨析、推论，使学生了解历史的情况，提升阅读的能力，发展历史的思维，解决学习的问题。同时，教学中我们要注重对历史材料的运用，可以采取多种途径，向学生提供各类材料，包括文字的、图像的、统计的材料。通过对历史材料的阅读，使学生更具体、更深入地进行历史知识的学习。历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。努力创造条件，恰当地运用多媒体教学，可以再现历史情境，打破时空界限，缩短历史与学生的距离。因此，在课堂上适当地运用多媒体教学，给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。 五、加强历史与实际的联系 加强历史与实际的联系，是学习历史知识和分析历史问题的有效途径。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过