关于大学英语教学评价体系探析.docVIP

关于大学英语教学评价体系探析摘 要： 我国现行大学英语教学评价体系存在许多问题，只有把终结性评价和形成性评价相结合，才能更加有效地促进大学英语教学质量的提高。 关键词： 大学英语 教学评价体系 教学质量 一、引言 教学评价作为英语教学的一个组成部分，在教学中处于重要的地位。它不仅可以为教师提供反馈信息，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，还可以帮助学生了解自身的学习状况，调整学习策略，提高学习效率。教学评价包括终结性评价和形成性评价，两者各有优点和不足。就大学英语教学的现状而言，如何将两者有机地结合起来，使其相互促进，互补缺失，从而建立科学有效的英语教学评价体系，这是很值得我们深入地探讨与研究的问题。 二、理论背景 大学英语教学评价主要可分为两类：终结性评价及形成性评价。 1.形成性评价 形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程，步骤如下。 （1）确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。 （2）实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。 （3）实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后期学习奠定基础。 2.终结性评价 终结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度，即教学效果做出的评价。终结性评价注重考查学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。 按评价所参照的标准可分为：（1）目标参照评价；（2）常模参照评价。 三、大学英语教学评价体系现状 长期以来，我国大学英语教育存在重知轻能的倾向，因而其主要的评价方式为终结性评价，即采用考试、考核、测验等一次性检验方式，以成绩判断学生的学习结果和教学质量，考试等同于评价。终结性评价方式虽然有着易于量化的优点，但在当前强调素质教育的背景下，它给大学英语教学所带来的种种负面影响却不容忽视。对于大学英语教学评价体系的现状，总结如下。 1.评价概念狭小。长期以来，教学评价一直被简单地等同于教学测试，在教学实践中，教师往往根据期中测试或期末测试的分数给学生进行一个简单的评价。“事实上，评价是指为方便决策而对某个课程在动态、效果、认可度和效率等方面的数据进行收集的过程。教学评价应该贯穿学生的整个学习过程。既包括各种测试，又包括对学生的日常学习行为表现进行评价，还应该包括同学间的互相评价和学生的自我评价”。 2.挫伤了学生学习的积极性。由于长期、过多地依赖终结性评价，以考试为唯一手段，不注重对学生学习过程和日常行为表现的评价，忽视成绩后面不同的学习态度和努力程度，成绩决定一切，这在一定程度上抹杀了学生学习的积极性。一旦考试成绩不理想，学生就很容易产生焦虑或者悲观、失望的情绪，甚至会怀疑自己的学习能力，这种消极情绪极易使学生学习的内在动力缺失，因而容易产生越学越差、越差越不想学的恶性循环现象。 3.伤害了教师教学改革的热情。近年来，大学英语教学改革正如火如荼地进行，许多专家和学者及一线老师对改革传统的教学方式进行了有益的探索，也取得了一定的成效。但我院目前仍沿用旧的评价体系，这种忽视非智力因素而以单纯的分数的高低决定学生优劣的标准无法真实、全面地反映学生的学习情况，更无法有效促进大学英语教学，极大地挫伤和遏制了教师对教学内容与方式进行改革与探索的积极性。 4.评价主体单一。在高职英语教学中，实施评价的主要是任课教师或相关的教学管理部门。而作为评价对象的学生则很少参与其中，这种评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性。为了培养学生的自主学习能力和创造精神，学生这一因素也应该纳入评价体系当中。 5.评价功能缺乏激励。目前虽然许多教师承认评价是教学的一部分，但将评价看做是检验学生学习结果和教师教学水平的手段，只注重评价的检验和验证功能，难以发挥教学评价的改进与激励功能。 四、终结性评价和形成性评价相结合中的有效措施 1.设计问卷调查表，全面了解学生英语学习的情况。通过调查学生英语学习的历史、现况及存在的问题，掌握学生的学习习惯、学习风格、学习方法和学习能力等，从而有针对性地设计教师的教学方案，调整教学步骤，真正做到因材施教。 2.建立综合评价体系，提高评价的科学性。在操作中，我们要改变以往考分决定一切的评价方式，通过采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式，最大限度地发挥评价在教学中所起的作用。其中终结性评价主要由期末考试的分数决定，而形成性评价则注重对学生的学习过程实施评价，不但强调评价主体多元化（学生、