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关于思想政治课新课导入思索摘要：导入是一堂课成功的突破口，直接关系着课堂教学的质量，因此，思想政治课的新课导入就尤为重要了，而除了人们经常采用的新课导入技巧与方法外，思想政治课的新课导入还要注意几点，教师应该借鉴其它学科知识来导入，也应该发挥创造性，自己创造导入以及利用书上的材料改造出一个导入，最后也是关键的一点，教师还应该引导学生，让学生主动导入新课，达到事半功倍的教学效果。 关键词：思想政治课 借鉴导入 创造导入 改造导入 主动导入 中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)04-0038-01 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”思想政治课的新课导入是课堂教学的一个重要环节和首要的开端环节，教师能把这一环节处理地很好，吸引了学生的眼球，集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣，便能为整堂课的成功奠定基础，所以，为了能在思想政治课上有一个不错的新课导入，笔者对思想政治课的新课导入进行了以下几点思考： 1 借鉴导入，导入要借鉴其它学科的知识 联系具有普遍性，思想政治课的导入当然不能局限在利用时事政治，新闻，革命歌曲与故事这些政治领域的材料，它应该要利用另一种知识来导入这一种知识，即结合其内在的相似性来进行新课导入。因而，思想政治课的导入要善于借鉴其它学科的知识，这样的导入才不会让学生感到陌生，还会让学生觉得所学新课内容是理所应当这样理解，而不是那样理解。例如，物质与意识，社会存在与社会意识，生产力与生产关系，经济基础与上层建筑，生产与消费等的关系都是前者决定后者，后者对前者具有反作用，在导入反作用的新课时，教师都可以利用物理学科中的“一个巴掌拍不响（作用于反作用）”来导入，让学生举起左手，然后晃动，此时听不到响亮的声音，又让学生举起右手，两只手拍打起来，此时就听到了响亮的掌声，这样导入既让学生与老师互动起来了，又让学生亲身体验了反作用，理解思想政治课中的反作用是就可以顺水推舟了。总之，导入要借鉴其它学科的知识，用简单的可直接体验的自然科学知识来导入，理解复杂的社会性理论。 2 创造导入，导入要自己创造 在思想政治课的教学历程中，有许多的经典故事、经典案例、经典图画、经典人物都用于导入新课，形成了绝大多数地区、绝大多数学校、绝大多数老师、绝大多数课堂都用同一种材料导入新课，并且年复一年，届复一届，课复一课都在重复同一导入，这是因为许多老师认为经典是不可取代的，经典永远具有代表性，所以就不厌其烦的进行这种重复性导入，甚至出现了，老师的老师用这一导入，老师也用这一导入，老师的学生成为了老师后，也用这一导入，当我们回头去看时，就会发现我们的导入太可怕也太可悲，没有新意，只是一成不变。因而，我们要自己创造导入，树立创新意识，抛弃原来的导入，从新的视角创造导入，改变导入重复的现状。 3 改造导入，导入要对书上的材料进行改造 在思想政治课本上给出了许多材料，每一个材料都有一定的针对性，都针对某一知识点来展开陈述，而作为教师的我们有时便不会有那么多适合的、新颖的、经典的材料科用于导入，与其在网上、教参上盲目寻找导入材料，还不如就书上的材料进行一定的加工改造为自己的导入服务。例如，在讲到多种所有制经济共同发展时，书上给出了一对夫妇开了一个小饭馆（个体经济），又把这一小饭馆发展为了小南瓜连锁店（私营经济），此时书上的这一材料没有继续提到外资经济这一内容，教师就可以发挥自己的主动性，对这一材料进行改造，加上一位韩国商人加盟小南瓜连锁店，投入资金、技术、管理经验等，小南瓜连锁店就发展为了一家中外合资的企业（外资经济），加上这一内容后，教师以讲故事的形式来导入新课，轻松地引出了个体、私营、外资三种非公有制经济形式。因而，我们不一定要忙于去寻找可用于导入的材料，对书上给出的材料进行改造和整理，并用于新课导入不失为一种好的导入方法。 4 主动导入，教师引导学生，使学生自己主动导入新课 很多老师认为既然是新课，内容新、理论新、思维方式新，一系列的“新”对于学生来说是陌生的，复杂的和难以理解的，那么教师就应该以自己的陈述为主直接导入新课，而很少让学生参与新课导入，更不用说让学生根据教师的提示，自己主动参与到新课导入中来，由学生自己来导入新课。如果教师能采取相应的方式让学生自己提到与思考出新课内容，就达到了使学生自己导入新课的目的了。此外，这种导入产生的是一种水到渠成的效果，学生自己就提出了新课内容，当然就不会排斥或怀疑新课内容，或者认为老师的导入太过牵强等等。例如，讲到该公司的经营与发展这一内容时，一个重要的内容是公司经营成功的因素，如果教师在导入新课时，提一个问题：如果同学们是一家公司的经理，那么你们会怎样经营这家公司，使公司在市场中立于不败之地呢？此时学生就会把自己定位为一家